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高中地理教与学反思论文在地理教学过程中,要依据学生的程度和学习需要选取合适的教学方法,来满足不同学生的地理学习需要;在评价方式上,要将过程性评价和结果性评价结合起来;要时刻将新课程理念贯穿在教学中,即关注每个学生的发展,关心他们的生活、学习,还要在教学中增强课程内容与生活的联系,注重学生情感、态度和价值观的培养《新课程标准》指出学习是一种个性化行动,学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习;而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性,是素质教育的灵魂对于教师而言,想要让我们的地理课堂焕发新的生命力,就要适应师生角色的转变,即教师要从教学主体转变成学生学习的引导者,而学生则要成为课堂的主体,真正成为学习的主人教师要改变原有的教学思想和教学方式,在课堂教学中创造一个有利于张扬学生个性的环境,要让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中使自己的个性得到释放,展现活力教师要实施新的教学模式来提高地理课堂效率想要在新课程改革中充分发挥教师的作用,那么提升教师自身素质是关键所在教师高尚的人格魅力、渊博的学识魅力、幽默的语言魅力、独特的个性魅力都潜移默化的对学生产生教育作用同时,教师要富有创新精神,这样才能培养出创新人才关于如何提升高中地理教师素质这一问题,智者见智,仁者见仁,我的观点有两点首先是变单一的教师独立备课为集体备课,能够形成一种相对科学合理的看法,避免走弯路,进一步发展个性化的思维和方法同时也能够彼此充实和完善各自原有的想法,从而不断地改进自己的教学方式,逐渐形成自己的教学风格其次要细化教学反思,因为教学反思是教师素质提升的重要步骤,要对教学过程的每一个环节进行教学反思,以此来提高课堂的时效性21在课堂教学中以问题为中心,检查学生对教学内容的认识程度根据教学目标,设计一系列有层次性、有趣味性的问题,做到循序渐进;根据教学的重点和难点以及学生反馈的信息,及时调整问题的难度,如果一堂课问题设计得恰当,就能吸引学生的注意力,这既有助于教学目标的达成,又能激发学生对地理的兴趣,使学生逐渐养成自主学习的习惯,同时要在在实践中因材施教,一步步提高其自主学习能力如在学习全球气候变暖一节时,可以设计如下问题
(1)大气中的二氧化碳、甲烷等含量逐年增加的重要原因是什么?
(2)大气中温室气体增加导致全球变暖会产生什么后果?
(3)大气中二氧化碳的增多也可能...。