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如何提升语文阅读能力语文教学一定要“目中有人”,阅读教学也是一样小学低年级是学习阅读的起步阶级或启蒙阶段,一定要从培养最基本的阅读能力抓起切不可低中高不分,小学中学不分,一味“讲深讲透”搞烦琐分析,弄得头绪太多,门槛定得太高,使学生进不了门《语文课程标准》对第一学段1~2年级阅读教学制定的教学目标主要是
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
3、学习默读,做到不出声,不指读
4、借助读物中的图画阅读
5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语此外还要求对读物中“感兴趣的人和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”在阅读中能“展开想像,获得初步的情感体验”,“感受语言的优美”“喜爱图书,爱护图书”一是重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养;二是从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起如朗读、默读、借助图画阅读,而把理解程度的要求尽量降低到最低底线如“了解词句的意思”、“有自己的感受和想法”;三是从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累,同时提倡交流与合作苏教版语文教材认为认识字是读读书的基础,认读能力是阅读能力中最基本的能力能识字,会写字,能朗读,会默读,这才具备进入阅读的基本条件,先要跨进门槛,而后才能登堂人室所以,识字、写字、读书、背诵、兴趣、习惯,理所当然是低年级阅读教学的重点第二要弄清苏教版国标本一年级下册课文的特点与编写意图苏教版国标本一年级下册共选编课文25篇,其中写景状物的6课,记事含生活见闻、童话故事为主的.11课,写人为主的包括人物故事6课,古诗1课,“文包诗”1课内容涉及对自然现象的认识感受,对社会风情的了解体察,对优秀文化、高尚品德、科学精神的颂扬,对生存发展与环境保护的关注等课文大都篇幅短小,文字浅显,语言规范,内涵丰富课文全文注音,字体较大,行距清晰有意加强了拼音、识字、阅读之间的联系,以便学生采用“双行认读”的方法,使识字看拼音识字与阅读可以同步进行避免单独搞孤立的识字环节,割断识字与阅读的紧密联系课文全部配有图画,有的一篇课文配有多幅图画,尽可能形象地再现课文内容,并使课文的重点表象得到凸显这样符合儿童以形象思维为主的心理特征,和由“具象”到“抽象”、由阅读“画书”向阅读“字书...。