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幼儿户外体育教育心得孩子们不来玩办在幼儿园户外活动中,活动区域的设置老师们通常是采用不同的方式来进行设置,比如会根据走跑跳等基本动作练习方式进行功能性区域设置,也有的是根据场地与材料的特点来进行设置综合性活动区域,等等至于怎样的设置才是科学合理的,并没有统一的评判标准和唯一答案,我想只能是说根据幼儿园的实际情况这里的实际情况指的是涉及到的人、事、物的综合实际来判断当下的设置与安排是否是最适宜的吧,进而从幼儿园课程和幼儿园体育的角度来判断下一步是否可以更好的优化,优化的突破点在哪里无论如何来进行设置户外活动区域,老师们都会碰到这样一个问题,就是在孩子们的自主选择中,各区域的冷热是不均匀的我们常会碰到这样的场面,有的区域非常受孩子们的欢迎,自由活动的时候,很多孩子蜂拥而至,争先恐后的来参与也有的区域不受孩子们待见,门庭冷落,甚至一个孩子都没有,整个区域里只有一两个老师在里面摆弄器械或站在旁边等待孩子们的到来,真是让人感觉尴尬不已室内区域活动其实也存在类似这样的现象孩子们来的多,老师们更多的是担心秩序、安全以及活动质量的问题,自然会考虑通过各种调控的方式来和孩子们共同建立区域活动的规则,以保障活动的安全有序进行以及活动的质量效果但孩子们不来玩,怎么办呢有的老师会站在那里等,反正我负责的是这个区域,我就在这个区域里等候,孩子来不来那是他的自由,我尽到我的职责即可也有的老师会时不时的招呼从旁边经过的孩子去参与区域里的活动,有的孩子会呼应一下来参与一会,更多的孩子并不领情,而是一笑而过……其实,对于这样的情况,作为课程管理者和具体负责的老师可以从这样两个角度来进行考虑很多时候,我们常认为环境与材料是诱发孩子们游戏的基础,或者讲是材料主导了游戏,但从现实中的观察来看,有很多时候是恰恰是游戏在主导材料,这里的主导不是主导材料的存在当然有经验的教师自然会根据观察孩子们的游戏而不断的挖掘丰富游戏材料,而是更多的是主导材料的功能和用途,就像下图的中的男孩一样,根据自己的游戏需要而决定用什么,怎么用,随着游戏的推进再选择增加什么,去除什么游戏是孩子们表现、学习经验的方式,他们把真实的和想象的经验在游戏中进行表现,他们通过语言交流、材料建构,身体活动等方式进行经验表现幼儿园的孩子们是理性的思想家,不过他们的逻辑和成人不同,他们需要不断的倾注精力,建...。