2021年“放”的探索“引”的实践——作文教学中的“引”与“放”

“放”的探索“引”的实践——作文教学中的“引”与“放”“放”的探索“引”的实践——作文教学中的“引”与“放”凤毛麟角教师D我们总不能为了极个别学生，而放弃大多学生，所以习作前的详细指导还是有必要的尤其是对一些语言表达能力差的学生更是一种帮助

（二）关于“放”教师E如果一开始就放手让学生写，文章虽然会出现语句不通、前后不能照应、选材牵强，甚至不合要求等诸多问题，但一定不会出现“千篇一律”的无奈教师F这就需要教师根据学生的作文，进行有针对性的个别___教师G这样的___，大多学生还是很愿意接受的因为针对性强，更具说服力，学生的作文会更“富有个性”“独具魅力”教师H有针对性的个别指导当然优点很多，但对于学生和教师来说，时间是相当成问题的教师批改审阅需要时间，与学生个别交流需要时间，学生重新修改订正需要时间，教师再次批阅需要时间……如果班级人数多，如果学生一次修改不成功，如果遇到个别做事拖沓的学生……时间就更成问题

（三）讨论结果现在的课堂习作指导，教师“牵”得过多，“放”得太少“放”更能发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力，把学生从模式化作文中解放出来但“放”得过松，同样不利于学生作文水平的提高，恰当的“引导”还是必要的如何把教师的“牵”变为“引”？如何有效地实现“会学学会”教学思想主张的“以学习为中心，确立学生在学习过程中的主体地位，认为学生是认识和实践的主体，是学会学习的主体，是自我认识、自我教育、自我完善的主体；同时强___师的主导作用，倡导‘师生主导、主体和谐、互动，相促相长’”呢？实践探索篇寻找“放”与“引”的结合点《新课程标准》特别指出“学生是语文学习的主人教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位就传统教学而言，学生没有进入一种呈现个性化的自主空间因此，在教学实践中把自主学习的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生及早进入“放”的自由状态势在必行为了不至于“放”得无序，“放”得无效，教师的引导也被提到了重要的位置那么“引”与“放”到底该如何结合呢？

（一）观念篇“放”与“引”的认识基础

1、习作指导要切合学生实际模板内容仅供参考。