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《静夜思》教学案例茅以升实验学校王珏我执教《静夜思》一诗时,刚出示课题就听见学生不约而同地背了出来,得意之情溢于言表,有的还大声说“我早就会背了”“我很小的时候就会背了”我马上意识到学生已熟知本课内容,看来按旧教学已无法唤起学生的学习热情了于是我就果断地将予设方案进行了调整当时我心里还没有底,但我知道我不能像平时那样上了所幸一堂课下来,倒也有了新的启发
一、交给学生识字的主动权在板书课题后,我让学生读读《静夜思》三个字,然后请他们说说你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整体认读,不能拼读于是随机教学静与夜,给它们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字但我还不满足于此,我又问哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候?哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是,学生很快都明白静”和“夜”的意思那诗人思念的是什么呢?以此,学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读在阅读中,我们找到了一个关键的字“疑”,我是是这样教学的师“既然会背了,那我来考考大家‘疑’是什么意思?”话音刚落,学生立即把注意力集中到“疑”字上生“疑”就是怀疑的意思生“疑”就是好像的意思……(把学生说的一一板书在黑板上)师“疑”在这里到底是什么意思呢?让我们先来想象一下诗人李白当时看见的是怎样的月光生(齐)明亮的师明亮的月光洒在屋顶上、树上、地上,天地间怎样?生白蒙蒙的生好像下了霜一样生如同铺了厚厚的一层霜师看来,诗人是用霜来描写月光的明亮色彩,而不是怀疑地上有没有下霜那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢?生(异口同声地)好像师李白还有一首诗——《望庐山瀑布》(生齐背,略)其中“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”中的“疑”又该如何理解呢?生也应该理解为“好像”,就是“好像银河从天上倾泻下来一样”,如果理解为“怀疑”的话,也同样让人感到非常别扭师(总结)对看来,想象诗歌描述的情境可以很好的体会和把握词语在具体诗句中的意思,不仅《静夜思》《望庐山瀑布》中的“疑”是如此,其他诗歌中的词语也是如此
二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感,才不会在读书的时候毫无表情地读当学生能读出诗人是...。