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文本内容:
小学《分米厘米毫米》说课稿我所执教的“分米、厘米、毫米”的认识这一课是九年义务教育六年制小学数学第四册第三单元的内容本课是这一单元的起始课,它是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的认识,为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何知识打下基础,它也是实际应用所必需的认识分米、厘米、毫米,初步建立分米、厘米毫米的长度观念,知道这些单位间的进率通过直观操作、小组交流等形式的学习,使学生形成初步的探索问题和解决问题的能力培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识,使学生___教学与现实生活的密切___认识分米、厘米、毫米,知道它们之间的关系教学难点建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础上,所以我根据学生现有的认知水平,即认识1米的基础上,打乱原有教材安排的先认识厘米,再认识分米、毫米这样的顺序,重新___教材,让学生先认识分米,再认识厘米,最后认识毫米这样教学之后,不需教师再花时间让学生去比较米、分米、厘米、毫米的大小,在学生的头脑中已无形之中形成了一个不等式米>分米>厘米>毫米这样有利于学生有序的建立数量观念,为学生以后学习数量打好基础数学生活,生活中处处有数学设计本节课时,我坚持从低年级学生的年龄实际出发,以“___生活化的数学”和“体验数学的生活化”为教学理念,挖掘生活中的数学素材,让数学贴近生活,使学生___数学的实用性,对数学产生亲切感本课一开始,从清明节扎小白花剩下的铅丝引入,使学生___到长度单位与我们现实生活是密切___的,消除对这一数学知识的距离感教学活动中,也都注重数学知识跟现实生活相___,如在学生认识了1分米、1厘米1毫米之后,让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米1毫米,哪些物体可以用毫米作单位数学知识学习之后,应该让这一数学知识回归生活,所以在练习中我让学生判断身边物体的高度、长度,如旗杆高10米,铅笔长10厘米,身高120厘米等等数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验教师只是数学学习的___...。