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现代企业管理项目化教学研究导语“现代企业管理”课程以“企业管理流程”设计各模块,以“行动导向”组织教学活动根据教学目标设定各项目权重培养符合社会发展需要的人才是高职院校面临的一个现实课题麦可思发布《xx年中国大学生就业报告》xx年就业率最高的学科是管理学
94.0%
[1]随着我国经济转型、居民的消费结构升级带动的产业结构调整,需要大量服务于一线的管理人才项目化教学以职业能力为目标、以工作任务为载体不仅符合高职人才培养规律,更有利于促进学生的全面发展伴随项目化教学在高职“现代企业管理”课程的应用与推广,与之相匹配的学生成绩评价方式也面临着改良与创新
1.1考核以记忆为主、重知识轻能力期末成绩所占比重较大,平时成绩比重小,“一考定成败”助长了学生不重视平时的积累,养成了“平时上课随意、考前突击复习、考完立马忘记”的习惯甚至有些同学考试过程中存在侥幸心理,企图通过作弊的方式蒙混过关,严重破坏了学风和考风
1.2考试题目范围狭窄同一课程任课教师不同,对内容要求掌握的程度也不相同由于考试时间有限,另需兼顾不同专业、层次的学生,导致考试不能严格按照教学大纲的要求出题,考题覆盖面过小,只涉及到重点中的重点,存在“考什么教师就讲什么,考多少就讲多少”的现象
[2]对于学生自学且具有创新意识的知识点考核中很少涉及,进而助长了部分学生的惰性
1.3考核难以体现学生的职业素养学生隐形的职业理想、职业态度、职业精神无法仅以一张试卷所能反映职场上正是这种看不见的隐性因素决定了学生今后能否在职场可持续发展有些创新意识较强的同学,尽管平时表现出色,但因为期末考试一次失误而“兵败麦城”,严重挫伤了其学习积极性保守的成绩评价与项目教学强调实践动手能力的理念相背离因此,改革学生学业考核与评价方式,构建、完善与项目化教学课程相适应的考核评价体系具有极其重要的意义
2.1符合高职教育课程改革方向高职教育以培养学生实践能力为目标,而项目化教学根据职业能力培养需要,将教学内容设计成训练具体技能的项目,根据项目组织原则实施教学与考核
[3]课堂上按照公司内部职能特点让学生自愿组合成为项目小组,在职业环境的氛围中,以完成具有预定的任务效果进行课程评价,为高职毕业生适应工作需要和个人发展打下了良好的基础
2.2打破了“以教师为中心”的教学理念传统课堂教学强调教师...。