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让初中语文个性化阅读绽放光彩让初中语文个性化阅读绽放光彩《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解”这就要求教师要珍视阅读教学中学生对文本的不同认识和感受,并营造与之相应的教学环境,把学生的个性化阅读引上正确的轨道,促进学生阅读能力的提高如何正确有效地进行个性化阅读教学呢?现结合阅读教学实践中的一些做法进行一点肤浅的探讨
一、正本清源,注重体验同样的作品由不同的人可以解读出不同的结果,一千个读者就有一千个“哈姆雷特”这就要求我们在指导阅读教学时应结合实际,注重学生的独特体验,注重个性化阅读,充分调动学生的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受新课改以来,体验性学习成为语文教学的一个发展方向《语文课程标准》在“总目标”中提出,要培养学生“具有独立的阅读能力,能有自己的情感体验”,“体验”成了语文课改中得到普遍关注的一个热点语文阅读教学,引导学生生成体验的关键,是必须让学生亲自品、读课文,并通过联想和想象,激起自己的生命意识,从而获得情感的熏陶这意味着教师的教学手段和教学方法也要随之而动,实施个性化教学
二、给学生适当的问题,期待文本语文阅读教学是“教师、学生、文本三者之间的对话”教师与文本的对话不是单纯的自我理解和赏析,而是为了指导学生阅读,并让学生学会主动阅读,把自己的阅读思路转化为学生的阅读过程,把自己的`阅读感悟转化为学生的内在体验我在执教《范进中举》时创设了如下问题
1.标出文中最能反映范进中举时的心情的一句话
2.范进中举后哪些地方变“好了”?他的人生真的一切都好了吗?问题情境的创设,留有无限的思维空间,因为有空白、有疑问,这样的情境有利于学生产生阅读期待和阅读兴趣在问题情境的创设中,我对学生进行了多种阅读思路和阅读方法的指导、启发,鼓励和启迪学生进行个性化阅读
三、给学生充裕的时间,倾听文本学生有了阅读的期待和兴趣,教师就必须给学生充足的时间让其走进文本、倾听文本叶圣陶先生说过“文字是一道桥梁堍,这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者通过这一道桥梁,读者才能和作者会面,还能了解作者的心...。