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小学语文拼音教材《dtnl》教学片断与评析一小学语文拼音教材《dtnl》教学片断与评析一师前几天学声母bpmf的时候,我们编了几句儿歌,还记得吗?生齐右下半圆bbb,右上半圆ppp,两扇门儿mmm,一根拐棍fff〖感谢您浏览语文___!请输入课题关键字搜索更多资料!网址是】师那么,dtnl的儿歌怎么编呢?老师想让小朋友们开动脑筋,自己来编,愿意吗?生愿意![评1有目的地___复习,激活了学生相关已知,为即将进行的学习活动提供良好的支撑同时,期待性的语言又将学生推向了学习主体的位置]师看看,b和d哪儿不一样?生b半圆往右,d半圆往左师看得真仔细!b的半圆在右下部分,d的半圆在左下部分“右下半圆bbb”,那谁会为d编一句儿歌?生左下半圆ddd师编得真好!你来当小老师,带着大家一起说(生领说左下半圆ddd)[评2引导学生比较新旧材料,帮助学生找到异同因素,进行类推、迁移,在对比中培植学生的创编策略]师再看f、t这两个声母,和f相比,t就好像--(师在黑板上做倒置手势)生(争相发言)倒过来了!师“一根拐棍fff”,你们怎么为t也编一句儿歌呢?生拐棍倒放ttt(该生领读)生我还有不同编法一把伞柄ttt师你想得和别人不一样,真会动脑筋![评3教师不局限于“唯一”“统一”,注重弘扬适合每位学生的个性化的学习方式同时,对学生创造性思维火花的充分肯定,使其获得积极的情绪体验,成为其进一步学习的有效动力]师小朋友们真能干,能说说你们是怎么编出这两句儿歌的吗?生是想着b和d、t和f哪儿不一样,照着原先的儿歌编成的生我编“一把伞柄ttt”,是觉得t很像伞柄[评4引导学生反省、内审,提炼各自的方法,这是元认知能力的渗透培育,亦为下一步的___创编作了策略上的预设]师说得真好!小朋友们这样多看多想,一定会越来越聪明现在,你们能为n、l编儿歌吗?(师生合作,编成一扇小门儿nnn,一根小棍儿lll)〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!网址是】模板内容仅供参考。