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文本内容:
骨干教师高端培训学习心得体会王老师主要讲了三个大问题
一、课堂教学结构的优化;
二、区域地理教学的任务;
三、地理思维能力的培养我就课堂教学结构优化谈谈我的感想例“家乡的农业园区会是什么样”的理解
1、“问题研究”课研究依据?——教学主题理论和知识如何研究?——教学策略过程和方法研究心得?——学生收获观念、能力理论和知识农业区位理论,区域特征过程和方法以学生活动为主,以案例分析为主观念和能力农业园区建设的因地制宜观念,现代农业理念,农业种类选择的能力,农业园区规划、绘图能力
2、关联内容是“第一节农业的区位选择”的应用;___对比“第二节、第三节的农业地域类型”;形成“大尺度与小尺度”的地域比照,形成完整的地域概念(大、小不同);强调“园区”的概念;呈现了“现代农业”特征
3、课程标准要求标准内容结合实例说明农业对地理环境的影响;“活动建议”结合所学知识,判断本地农业地域类型,并分析其形成条件
4、特征研究性学习的课程特征;实践性、区域性的学科特征;理论应用(综合分析)的方法特征;参评课堂的结构分析课例分析
1、内容结构导入砀山景的新旧比较引理阅读材料,探究“发展砀山梨的区位因素?哪些自然因素?哪些积极因素?”——因地制宜原则引申1—生态农业“猪—沼—畜”示意图引申2—观光农业砀山观光、采摘园___应用1—比较宁国与砀山的地理环境差异性应用2—绘制家乡农业园区的规划图点评导入材料、情境一以贯之;研究砀山,并与宁国比较、迁移;理论指导实践;缺少充分的总结提高
2、学生活动(探究)结构导入学生阅读——
0.5分钟引理学生讨论“发展砀山梨的区位因素?—1分钟引申1学生活动“完成‘猪—沼—果’示意图”——1分钟学生探究“这种发展模式获得什么样的生态效益、经济效益?”——
1.5分钟引申2学生探究“采摘园哪些经济效益、观光农业的主要区位因素?”——
0.5分钟应用1学生探究“比较砀山、宁国自然地理环境差异性?”——1分钟应用2学生活动作图——4分钟点评10分钟的探究活动,分为六个小“探究”,很好地融入教学过程解决了小步子教学容易产生的问题,但也产生探究不够充分的问题
3、问题设计(砀山)材料中反映哪些环境问题?(土地沙化)种粮食会怎样?砀山梨的区位因素?(追问...。