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文本内容:
《社戏》语文教学反思《社戏》语文教学反思的写法与格式是什么?请参考以下这篇范文学习《社戏》一文,在分析“双喜”这个人物形象时,我要求学生们找出对该人物的有关言行描写的语句,进行讨论有个同学对这句话“阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷那一边的呢?”中的“阿阿,阿发,”的说法提出疑问,问该怎么理解?我当时便以“表示说话时正在思考中”回答了可过后细细一想,又觉得不妥经查阅,原人教版课文和《呐喊》中的《社戏》原文也都是说“阿阿,阿发”那么,不妥何在呢?首先,既然有学生提到这个问题,看来它也是代表了部分学生的疑惑编者、审查者可能为了保持原作,对此未做改动便选入教材笔者揣测,原作或许表达的是___本意,但选入教材,需要多从学生的角度去审视课文,去认知、感悟和学习为避免造成学习的误区,是有必要对需更改的地方做出适当改动的课文是学习的范例,在教材中出现这样的说话方式,对学生是有消极影响的难道能让学生学习这样说话吗?其次,从文中“双喜”说的话语来看,都是直言快语,表达流畅的惟有此句说话吞吐,前后语句对照,也显得不够协调、一致《社戏》叙写的是幼时的“我”与农村小伙伴们看社戏的往事,抒发了对童年美好生活的回忆和留恋之情在这些淳朴可爱的小伙伴中,双喜可谓是个当之无愧的“领袖”你看在众人都为“我”没能看上戏都叹息表同情时,是“最聪明”的他提议,“大船?八叔的航船不是回来了吗?”解决了看戏难的问题之一,工具;又是机警的他,在外祖母和母亲的迟疑中,看出了底细,大声地许诺,“我写包票!船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的!”点点想到,言之凿凿,有理有据解决了看戏难的又一问题,陪客让外祖母和母亲“也相信”“微笑了”能干的他,“跳下船”“拔前篙”担负起舵手的重任,点开船,前进完全是他才促成了小伙伴们前往赵庄看社戏看戏中,他解说人物和表演的精彩处在“我”看不到铁头老生翻筋斗时,善解人意的“双喜”解释说,“晚上看客少,铁头老生也懈了,谁肯显本领给白地看呢?”也是他,在大家吁气、打呵欠的时候,提议“还是我们走的好罢”得到“大家赞成”偷罗汉豆时,心细的他提醒倘阿发的娘知道哭骂,又各人到六一公公的田里各偷了一大捧吃完豆,他又顾虑到了八公公的骂,想好了对策“都回来了!那里会错我原说过写包票的!”他向在桥上等候的“我”的...。