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英语阅读教学反思范文精选高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质那么在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性激发学生的主体意识以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢职场就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性激发学生的主体意识谈几点思考:
一、设计提问激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点教师设计问题要遵循循序渐近的原则要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上服务于全面提高学生素质水平的目标需要高中英语课文大多篇幅较长课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题可以启迪学生动脑激发学生思维培养学生主动学习的习惯例如在教故事类文章时可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答最后提问推断归纳性的问题.通过这样的提问推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟激起他们去主动思考和探索教师设计问题时要紧扣教材层层推进要具有一定的思想梯度在提问、解答的过程中教师要启发引导以激活学生的思维欲望帮助学生认知和理解
二、授之以法把学习的主动权交给学生传统的看法认为教师的任务就是传授知识按韩愈说的就是“传道授业解惑”但是仅仅传授知识是不够的要提高学生的素质就要培养学生的能力因此英语阅读教学中要突出“学”字从让学生“学会”转到培养学生“会学”授之以法把学习的主动权交给学生陶行知先生也说这样一句话:“我认为好的先生不是教书不是教学生;乃是教学生学”学会怎样学习对学生来说是至关重要的学生只有掌握了科学有效的学习方法接受新知识才能举一反三触类旁通更好地做到知识的迁移并使学生受益终身
1.指导学生认真预习高中阅读课文长难度大抽象概念内容多形象思维内容少语法现象较复杂因此对学生来说认真预习是及其重要的如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的教师讲解什么学生就听什么;教师演示什么学生就看什么这样的学习有什么主动性呢预习看起来是学生的...。