还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
童年的发现教学反思「」童年的发现教学反思「汇总」教师要及时反思在课堂上存在的不足之处!下面是应届毕业生为大家收集的关于童年的发现教学反思范文,欢迎大家阅读!这是我第二次教学《童年的发现》这篇文章备课时,第一次教学这篇文章的种种不足就浮现在眼前,因此,无论是对教材的分析,还是对学情的估计,我都进行了较为周密的考虑,盼望能有所突破也许是准备充分的原因,前面的课堂效果较为理想,我心中颇为得意没想到,意外出现了当我问“你们在生活中也有过许多发现,来,说说吧!”我预先认为这将是一个精彩的瞬间刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来,一个个默不作声,我看在眼里,急在心里突然,我脑中灵光一闪,何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生我马上想到“蜘蛛在雨天结竖网,晴天结横网”,面带微笑对学生说“这样,我先来讲一个我童年时候的发现吧!”“好!”顿时,全班同学的目光都投向了我,我慢慢地讲到“小时候呀……”话音刚落,教室里便慢慢地嘀咕开了但这时学生说出的发现多是用眼睛看到的,这种情况下,我让学生回忆课文,让他们说说___的童年发现是什么,是用什么发现的,从而让他们知道发现可以是用眼睛看,还可以用耳朵听,甚至可以用脑子想这样学生的观察就会是多角度的,对他们的观察能力、写作能力的提高都将很有作用课堂中的这个小插曲引起了我的思考我们常会遇到学生思路不畅的情况,首先,教师切忌动怒,必须克制自己的情感,用理智驾驭感情,保持冷静“不管风吹雨打,胜似闲庭信步”,这是应用教学机智的原则之一冷静,能让我们的头脑更清楚,思维更敏捷,能让灵感在刹那间迸发出来,更能恰当而有效地引导学生其次,教师要随机应变,灵活处理课堂中的意外情况我们虽然可以在课前作好充分准备,但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶___况的出现;再周密的教案,也不可能为偶___况事先设计好具体的解决方法和步骤因为教学环境不是完全封闭的,更何况课堂教学是师生的双向交流活动,教师面对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流的情况,教师也不可能完全预见到我在备这一课时,就根本不觉得让学生说自己的发现是一个难点,反而觉得只要教师一提出这个问题,学生就能很快说出很多发现来因此,完全没料到学生会出现思维障碍,出现冷场但我突然灵机一动,想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉,打破了僵局,唤醒了学生生活,...。