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高职学生分段式教学评析论文高职教育的最终培养目标,是培养适应相应工作岗位的应用型技能型人才,而不是培养简单的操作工,更不是培养研究型攻关型人才因此,高职教育既不能仅注重简单的机械型的操作训练,又不能片面追求高深的理论知识的学习高职教育的定位,应该是一方面要重视相关工作岗位的操作能力的训练,另一方面又要重视学生的可持续发展、创新、发现和解决问题的能力的培养要把握好这个度,就必须按“基于工作过程的课程体系”合理地科学地___教学内容而且,选择适当的基础知识、专业理论知识来讲授是一门很深的学问,什么样的基础知识、专业理论知识才能代表学生的水平和能力更值得所有教师去思考只有弄明白了这个问题,我们才能去考查学生,才能去评价学生的水平和能力毫无疑问,这个基础知识、专业理论知识应该与专业所对应的工作岗位、操作技能息息相关此项的考核与评价,另有专门的考核评价方法,本文不再赘述什么是文化素养?通俗的理解是一个人在文化知识方面的素质和文学理论方面的修养,其中包括文学理论知识,语言阅读,理解与写作能力,数学,历史,地理,外语,___理论与哲学等方面的学识水平对高职学生而言,仅知道苦干蛮干是肯定不行的他必须有表达自己意思的文字表达和口头表达能力,必须有阅读相关文献资料并归纳总结的能力,而要具备这些能力,他也必须具有一定的逻辑思维的能力为了对学生文化素养做出合适的评价,应该将写作、演讲、数学思维、外语水平等进行综合考核而这种考核,既要通过___考核,又要通过面试、答辨、竞赛、自评等考核只有这样,才能对学生做出最为客观公正的评价要成才,先___这是古训,也是现代社会发展对人才的基本要求随着科学技术飞速迅猛的发展,养成良好的学习习惯、生活习惯,具备较强的自我约束能力越来越显得重要和突出而习惯和自觉性的评价,并不能通过一纸考试就能判断出来,需要对学生的整个在校期间进行评价而且,评价也不能由一个两个人评价,而是应该由大家来评价,这种评价,称为过程互评所以,学生、教师、___的动态性的综合评价才是对一个学生学习习惯、生活习惯、自觉性的公正的评价为达到公正准确之目的,此评价由校内校外两部分构成校内应由学生自评、学生互评、教师测评三个部分组成而校外的评价则应由实习指导教师、车间班组、人力资源部门三个部分组成___生活和适应环境的能力是一个人事...。