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【斯宾塞的快乐教育读后感】教师必读书目推荐最近拜读了《斯宾塞的快乐教育》,有所启发和感悟,书中有很多值的我们教师学习的地方书中用朴实的语言描述了斯宾塞先生将自认为不是一个神童的孩子,培养成为“取得的成就比神童都大”的教育过程他认为“孩子在快乐的状态下学习最有效”下面是他做过的一个实验我带两群孩子到德文特河边,告诉其中的一群孩子我一发出口令你们就跑到教堂那里去,那里正在___婚礼,先跑到的有可能会得到小糖果另一群孩子我只是告诉他们你们要尽快跑到教堂那里,越快越好,谁___我就会惩罚谁随着我的一声口令,两群孩子都飞快地跑起来,要知道从河边到教堂不是一段很短的路程结果呢,知道教堂在___婚礼的孩子,先跑到的很多,而且到了以后,大多还很兴奋而另一群孩子,有的掉队了,有的干脆跑了一半就停下来了停下来的孩子多了,大家也就不怕惩罚了从这个实验可以看出,一群孩子在开始跑的时候,就把“跑到教堂”这件事情当成了一件快乐的事,因此跑起来就轻松得多,而另一群孩子则把“跑到教堂”这件事情当做了一个命令,只是被动地去执行,尽管有惩罚的威胁,但仍然作用不大当然孩子的快乐是多种多样的,大多是没有社会目的的,教育则是要引说,应该先让孩子们快乐起来,然后再给出可行的目标再比如他对一位远道而来的教育学者说“教育的目的是有一天能够不教”他认为“在孩子的早期教育中,一个重要的任务我认为是培养他的自助学习和自我教育的能力”他在培养小斯宾塞刚开始的时候,为了培养他的自助学习的能力所做的准备工作,实际上比直接告诉他答案还要费心思得多,每一次都要经过苦心的设计不过,逐渐形成自助学习能力的小斯宾塞,又是对他的这些劳动的奖赏因此绝不是象别人所说的“是一件偷懒的事”这让我想起了国外的课堂,那些老外教师的课堂上往往都是问题串课堂上师生迸发出的思想的火花随处可见对于这些我是羡慕不已我想,也许我们缺少的不是知识和能力,而是观念还没有___的转变这本书既___了儿童的智力因素,又___了儿童的品德、情感、习惯等非智力因素,而这些都是在“快乐”中不知不觉地进行着的中国历来都崇尚头悬梁、锥刺股的学习方法,并___认为学习是严肃得近乎苦“差事”的事之前,我一直在想学习可不可以“快乐”?看完《斯宾塞的快乐教育》一书后,我才真正领悟到真正的有成...。