还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
两位数减一位数教学【“两位数减一位数和整十数”教学建议】教学“两位数减一位数和整十数”(义务教育课程标准实验___人教版数学一年级下册第六单元),要求学生通过观察主题图,能根据图中提供的信息列出算式,并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法教学要将计算与解决问题有机结合起来,培养学生解决问题的能力;在理解算理、归纳算法以及分析比较的过程中使学生的思维能力、概括能力以及语言表达能力得到提高;把计算和探究结合起来,让计算有探究味;把计算和学生自己的选择结合起来,让课堂富有生命力通过结伴式的小组合作,让学生学习合作、学习交往,互相交流,不断完善自己的想法
一、例1(教学两位数减一位数和整十数的不退位减法)1充分发挥主题图的作用理解主题图的意义,是引导学生自主学习的关键因此,要使“主题图”变静为动,让学生多看,看清楚图意;多想,想数学问题;多说,说出心中所想对于学生提出的与主题无关的话题,老师要注意引导2抓住学生心理,激发学习兴趣数学教学要紧密___学生的生活学习实际,实施新课程更是如此教材中的主题图抓住学生喜欢玩具的心理,再现学生生活中购玩具的情境教学时先让学生认真观察情景图,如说一说各种玩具的___,进而引入两个小朋友的对话,体会对话的意思,互相说说自己的想法教师诱导思考“两个小朋友看到玩具的___后想到了什么问题”、“两个小朋友提出的问题怎样解决”“还剩”“还差”等关键词是口算的根据,教师可让学生用“还剩”“还差”各说一句话,检验学生对其数学意义的认识和理解只要教学符合小学生的学习心理特点,就能充分调动学生学习的积极性、主动性,增强学生探索新知的欲望3引导合作学习,在操作中探索知识让学生在___思考的基础上小组合作摆小棒,在操作中学习计算如,教学35-2(两位数减一位数、不退位),先提问怎样减去2?学生用两位数加一位数的经验口算出结果,再让学生说说是怎样算出来的理解思考过程35=30+5,5-2=3,把3与30合起来得出剩33(引导学生观察、理解第67页左图)教学35-20,启发学生回忆数的组成,把35分成30和5,减20是两位数减整十数学生明确了35-2是从3捆5根中拿去2根小棒(个位相减),而35-20是从3捆5根中拿去2捆小棒(十位减十位)通过比较35-2和35-20,学生领悟到...。