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文本内容:
《我和祖父的园子》优质教学设计《我和祖父的园子》___教学设计 《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点文章文字虽然浅显,但意境很美,寓意不凡 这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景,洋溢着童真童趣,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,学生通过自主阅读,可以___到“我”童年生活的有趣、快乐但文章字里行间祖父的爱,景物描写清新隽永的意境,___对自由生活的向往,欢乐的文字背后淡淡的哀愁,是学生较难理解与感悟的因此,教学中要引导学生反复朗读,细细品味,想像体验,平等对话,从而触摸文字的温度,体会文字的意蕴,感悟文字的新鲜、自然之美
1.理解课文内容,___“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.学会7个生字,理解由生字组成的词语
4、___萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望
1、抓住文眼,形散神聚教学要立足文本的特点,要遵循学生的阅读规律,从学生阅读的前理解出发,寻找“牵一发而动全身”的线索,以此来推进教学流程文中“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的”可谓文眼,扣住此句,引领学生,走进文本,研读文本,体会园中景物的自由,“我”的自由自在,是祖父的爱给予“我”自由,以及心中有自由,看什么都是自由的,由浅入深,使学生对“自由”的理解逐步深刻与丰满,使教学如同一篇散文,形散神聚
2、___原著,丰富文本节选自小说的课文,___原著,可以增加文本的厚度,可以更准确地把握文本的旨意,可以加深加宽学生的感悟水平,可以使学生对文本的解读更加深入将课文置于《呼兰河传》的背景中,了解萧红的人生经历和内心向往,便可以体会欢乐背后淡淡的哀愁,更好地奠定教学的基调同时,以扼要的语言引入小说中的另外一些趣事,以小说中一些经典的语言过渡、拓展,既与文本的...。