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文本内容:
《珍珠鸟》第二课时教学设计三篇《珍珠鸟》第二课时教学设计三篇 师这节课我们继续学习《珍珠鸟》通过上一课的学习,谁来说一说这是一只怎么样的珍珠鸟? 生这是一只美丽而又可爱的珍珠鸟 (这是一只很顽皮的珍珠鸟这是一只很任性的珍珠鸟这是一只一会儿胆大,一会儿胆小的珍珠鸟) 师即胆大,又胆小,是这意思吗? 生这是一只活泼的珍珠鸟 师好,同学们都说得很好,活泼、顽皮在本课都有可爱之意,所以文中的我在文章结尾处把它称作可爱的小家伙 (板书可爱喜爱) 师和这么可爱的小家伙共处一室,日日相伴,当我一提笔写这篇文章时,一开头始就流露出喜爱之情 师(出示课文的第一句话)看这是课文的第一句话,谁来读一读,注意体会___的言中之情 学生读 师读得真好,还有谁读得比他还要好的 学生读 师你的朗读真好,下面同学都可以读读这句话,注意体会___的言中之情生齐读 师好,小家伙的可爱,以及我对它的喜爱在文中是随处可见的,再读课题,把珍珠鸟的可爱与我对它的喜爱之情表达出来 学生读 师真好,读出了___的喜爱之情,同学们一起读 生齐读 师这节课,我们将继续用心读书,感悟、了解珍珠鸟是怎样逐渐信赖我的几段文字,通过再读,可以读出新的东西,悟出大的道理,拿起课文文中有好几段,写出了小家伙对我的信赖,找出己先读一读呆会把你的___最深的一段读给大家听,再说说自己的体会开始 生自由朗读 师都读好了,下面谁先来汇报 生我觉得那只小珍珠鸟竟然在___伏案写作时还扒在他的肩上,我想一般的鸟不可能会那么亲近人,说明小珍珠鸟很信赖___ 师好,读得好,体会的好,说的也好还有谁 生我觉得第4段给我的印象最深 师说说你的体会,我们一起来看第4段 生第4段其中有一句“渐渐的它胆子大了,竟然落到了我的小桌上,”,一开始它是有点害怕的,慢慢了信赖我了 师嗯,说明这种信赖是有个过程的好,还有谁想说 生我要说的是第5段 师好,我们一起看 生我先读一下 师对先读一下再谈自己的体会 学生读 生这说明小珍珠鸟与___很亲密了,不想离开...。