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文本内容:
《荆轲刺秦王》的教学反思《荆轲刺秦王》的教学反思 把经典的阅读教材与写作教材《人性光辉写人要凸显个性》相结合,让学生领悟要想写出个性鲜明的人物,首先要抓住能表现人物个性的细节,还要善于描绘个性化的语言、动作、肖像、心理等,有时还有运用侧面描写,才能塑造出个性鲜明的人物形象 授课也像写文章,同样讲究详略这课可把握的人物形象较多,如太子丹、樊无期、秦武阳、秦王等本课只抓住荆轲这一这要的人物形象进行分析在文章内容的把握上,只详解“刺之备”中的“易水送别”的片段和“刺之时”,详解不仅要求疏通字词理解文意,而且要生对艺术手法和人物形象有所了解 文言文教学首先不能放弃字词教学,只有在疏通文意的基础上,学生才能全面的理解作品的含义是不是教师必须一字一句的`串讲?我以为讲文言字词是为了不讲,可以训练学生在预习的基础上提出问题,课堂上更有针对性加以解决如果文言文一味讲字词学生会觉得很枯燥,教师还必须注重挖掘作品所蕴含的丰富的人文性,以及文本对学生有何意义 不少教师急于让学生一口气掌握所有的文言知识点,所以一篇文章常常面面俱到其实不必,可以让学生一课对一个知识点留下深刻的印象,积少成多,还愁学生的文言功底不扎实?例如《烛之武退秦师》解决如何将单音节词翻译成双音节词;《荆轲刺秦王》解决古今异义;《鸿门宴》解决词性活用所以碰到知识点我不急于告诉学生,而是只求会翻译,过后学过知识点后可将已学过的内容全部串联,形成知识链 陈学斌总体上很满意,课堂饱满,突出实效性教师对初中的教材比较熟悉,在课堂上始终注意“温故知新”,能将疏通文字与文本解读相结合,这种教学方法很好,不让学生感到枯燥整个课堂在对话中前行,教师对学生的朗读指导很精彩让学生质疑,学生能问多少,老师接着问,通过预习,学生提出的问题有一定的水平 郑晓对课文的朗读指导很到位,发挥了教师个人的特长注意新旧知识的___,对旧知识的回顾让学生不怕文言文 陈影教文言文不单调,将朗读运用得很好,与写作相结合,不仅理解知识而且能学有所用 林芝引领学生,让学生进入文本所创设的情境高一学生注意知识衔接 可忱去年到十一中听过杨老师的《我有一个梦想》,学生朗读很有___,我们觉得这是学生素质好...。