还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
九年级上册语文《陈涉世家》教学设计九年级上册语文《陈涉世家》教学设计 提问1.《史记》的___是谁?他是哪个时代的人?2.《史记》的“世家”部分是记什么人的?______把陈涉列入“世家”中?3.课文中记述陈涉起义的经过,同时又记了哪些有关的人物?这些人物中与陈涉关系最密切的是谁?要求学生不看课本能简答,并能板演“吴广”、“葛婴”,字形笔画无误随后,引导看阅读提示和题目注解,既加深印象,又从注文“他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史”一句引发求知要求,介绍《史记》 讲述关于《史记》汉朝司马迁的父亲司马议做过太史令,死后.司马迁继任这个官职太史令是管天文、历法、国家典籍、编写史册的官司马迁46岁时,因李陵___牵连(只宜简介,作最低限度的说明,不必多讲),下了大狱,受至惨重的刑罚后来,汉武帝因司马迁很有才能,赦了他,任命他为中书今(管皇帝的文书诏令人受刑后的司马迁,决心继续父亲的事业,编写史书最后,终于写成立起自传说中的黄帝直至当代为止约三千年左右的中国通史全书包括12纪(记帝王事迹),30世家(记诸侯世系),70列传(记个人和少数民族事迹),8书(记经济、天文、历法等情况),10表(用表格形式编排史料)其中,列传的最后一篇为《太史公自序》,是自传《史记》开创了以人物传记为中心来记载历史这一“纪传体”的体裁(___旧课我国第一部编年体的历史著作是《左传》)讲述时,学生简要笔记;讲述后,学生(邻座)互对笔记指名复述笔记内容,师生共同订正 朗读指名(水平属于中等的学生)通读全文,读时如个别字、词有障碍,要及时帮助“过关”,以保持课堂良好气氛要求在预习初读的基础上,再次加深对课文的印象2读后,了解有什么疑难,及时解答,并由此导向课文后的习题,解决“比较·辨析”的第三题(口头)、第五题(书面)(可多看《教师教学用书》,此处不重复抄录)两题解决后,即提出新的练习内容 提示词有本身的词义,但要理解还须把它们放在句中、文中下边所举的词,在不同组合时有不同的解释 之1.之垄上去、往
2、惟恨久之是虚指的,无实义,在白话中不必译出 3.鸿鹅之志相当于“的” 4二世杀之格代人或物,他或它应说“二世杀了他他,指扶苏”,...。