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人教版《飞船上的特殊乘客》教学反思人教版《飞船上的特殊乘客》教学反思 我在《飞船上的特殊乘客》这篇略读课的教学时,努力找准切入点,略中求精;抓住语言文字特点,读写结合;激发阅读科技文章的兴趣,适时布置课外阅读作业,引导学生迁移略读方法,以期达成略读教学目标 我在教学《飞船上的特殊乘客》一课时,采取了聚焦策略,从种子的变化切入,展开教学导入课题后,通过朗读课文中一段文字“x x年10月15日至16日,我国成功进行首次载人___发射,实现了中华民族的飞天梦想在神州五号飞船上,有一批“特殊乘客”——植物的种子”___学生的阅读欲望从此聚焦种子的变化,让学生通过默读找出课文哪里让你___到种子的变化,划出相关的句子 周一贯先生多年前就指出在语文课上,不能“君子动口不动手”动笔写一写,在客观上能迫使每一位学生都参与到课堂教学中来,不至于课堂上成了老师和部分学生的热闹对话 在课堂上,寻找语言文字的点,适时引导学生进行仿写训练,读写结合能达到事半功倍的效果因此即使在略读课文教学,我也尽量抓住机会让学生课堂上有机会动笔仿写训练点的寻找,要整合整个单元的单元主题与教材特点《飞船上的特殊乘客》是四上第8单元的第四篇课,这个单元的学习主题是“科学技术的发展”这个单元共选用了四篇说明文,这《飞船上的特殊乘客》之前,有两篇精读课文和一篇略读课文说明文说明方法的学习与运用,是本单元的训练重点 因此,我在最后一个环节出示“我希望带着的种子上太空,培育出新的太空,太空的特点是”引导学生用上课文中的说明方法,写一写“新型太空种子的魔力”,水到渠成地完成句式的填写 如果把阅读比作开车的话,那么课堂内的阅读是开车考驾照的训练场,课外阅读就是“公路上的自由行驶”了如果说精读课是严格规范的训练场的话,那么略读课就是“依路而建半开放的训练场”了为课外阅读引路,最后目标也指观___完成的课外阅读,才是阅读教学的主旨大量的行驶经历,才能形成高超的开车技术,阅读也不例外 本篇课文的教学激发了学生探究太空的欲望和阅读科普文章的兴趣,教学结束时适时地为学生提供参考的书目,引导学生课外阅读选读课文《人造发光植物》等文章,上网了解我国生物科学取得的新成就课外阅读作业把学生引向了课...。