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文本内容:
人教版七年级语文上册《珍珠鸟》教学反思人教版七年级语文上册《珍珠鸟》教学反思 我们学校在三年发展性规划中提出,以现有科研课题作为研究切入点,把“活的教育+美的教育”融入科研活动中,形成探讨性教学模式从课前参与、课堂渗透和课后迁移三方面见成效 这两个学期,在学校的大课题下我研究的子课题是“注重预习,培养自主学习能力”经过两个学期的努力,我们师生在共同的学习和研究中不断的收获惊喜 这是《珍珠鸟》的第一课时开课的第一环节,是检查预习情况先是认读生字,我照例在黑板上出示本课的十个生字(不带拼音)看着小手林立的教室,我知道学生们一定胸有成竹果然,张乐同学娴熟的字正腔圆的发音,立刻博得满堂喝彩“说一说你最欣赏张乐读的哪一个字,___?”“我最欣赏张乐读对‘卷’字,因为它是多音字,一不注意就会读错!”“噢,那卷字还有什么读音呢?我们一起来说说”我在黑板上就着学生们的回答标出了卷字的两个读音“我最欣赏张乐读‘拨’字,因为这个‘拨’字和‘拔’字很相似,我经常读错,张乐读对了”“我来说说这两个字怎么记……”学生们你一句我一句,作为教师的我,这时所做的只是不断的肯定着这帮能干的学生很快就进入检查扩词了,我特意点了苏杰,苏杰声音虽不够大,但还是都组对了“我来,我还有……”其他同学争先恐后地想发言“好,我知道大家都能给这些生字组词,老师现在想了解谁积累了‘好词’让大家___?”黄紫慧第一个举手“卷——风卷残云、卷土重来”“拨——拨云见日、挑拨离间”“撞——横冲直撞、招摇撞骗”……学生们积累好词语已经成为习惯,每次听到学生们嘴里蹦出那么多好词,我总会由衷的说“谢谢同学们带来这么多好词,有一些好词老师都不知道,今天能跟大家一起___,感觉真的很快乐”在用上本课生字___课文内容说一句话时,一个同学说的是课文最后那句“信赖,不就可以创造出美好的境界吗?”我请这个同学再重复一次这句话,然后问学生“这是一个什么句子?你还可以怎么说?”一连请了几个学生,回答都是“信赖,就可以创造出美好的境界”我对学生们说“老师这样说你们看行吗?”我提高了语调“信赖,一定可以创造出美好的境界!”“行,因为反问句就是表示十分肯定的意思!”平时不太发言的李慧婷肯定了老师“那我们全班一起大声的说一次好吗?”...。