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以《泊船瓜洲》为例谈古诗朗读教学以《泊船瓜洲》为例谈古诗朗读教学 有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容,领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味,是综合___语言美、意境美的重要手段古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素,引导学生读好诗韵,读准诗意,读出诗境下面以《泊船瓜洲》为例谈谈古诗朗读教学 诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气,它主要依赖于读准平仄音,表现好韵脚韵音等得以实现的因此要让学生明白,朗读古诗要想表现出诗韵,首先要将平仄音读正确,如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音jiàn,如果读成平音jian,就会损伤音节的谐和效果其次要注意将各韵脚的音节读得正确中肯古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵,偶数句押韵,一押到底,不变韵朗读时对韵脚要恰当重读,非韵脚音读得轻佻一点儿,使上下句音节谐和对应,这样才能产生沁心感怀的韵味效果当然,对韵脚重读不是一成不变的,如《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个“间山、岸、还”,如果把这四个韵脚都重读了的话,就会使人感到重复乏味这时应根据诗意的表现需要,对“间、岸”给予恰当重读,而“山、还”的朗读力度应稍弱一点儿此外,诗歌朗读是介于读和唱之间的形式──吟诵,为了更好地表现出诗的韵味,朗读时不能太短促,有的字音要适当拖长些,从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美 理解是朗读的基础只有正确理解内容,朗读才可能表情达意因此在引导学生正确理解诗歌的意思后,必须引导学生读好古诗的节奏、重音及语调,准确表现诗意 1、节奏 划分节奏的一般规律是 首先将句子分成前后两大部分,五言句分成“△△/△△△”形式,七言句分成“△△△△/△△△”形式,然后再根据结构、内容等具体情况,将后一部分三字划分成“△/△△”、“△△/△”或“△△△”停顿形式,有时七言句的前部分划分成“△△/△△”形式如《泊船瓜洲》一诗,可指导学生合理划分节奏并用符号加以表示京口瓜洲/一水间,钟山/只隔/数重山春风/又绿/江南岸,明月/何时/照我还? 2、重音 诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的,其中___轻重是关键因此必须根据诗歌的表达重点,确定少而精的词语加以重读处理,并用着重号“·”标示如本诗应把“只、又、何时”读成重音,...。