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文本内容:
倍数和因数教学设计倍数和因数教学设计
1、使学生结合具体情境初步理解倍数和因数的含义,初步理解倍数和因数相互依存的关系
2、使学生依据倍数和因数的含义以及已有的乘法和除法知识,通过尝试和交流等活动,探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法,能在1-100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数,找出100以内某个数的所有因数
3、使学生在认识倍数和因数以及找一个数的倍数和因数的过程中,进一步___数学知识的内在___,提高数学思考的水平
一、理解倍数和因数 1、用12个同样大的正方形拼成一个长方形,可以怎样摆? 先___思考,在同桌交流自己的看法,再___交流根据学生的回答,教师出示相应的拼法,并列式
2、在4×3=12中,12是4的倍数,12也是3的倍数,3和4都是12的因数你能照老师的样子试着说一说吗?如果有学生只说倍数和因数,让学生通过争论明白倍数和因数表示的是两个数之间的关系,因此一定要说谁是谁的倍数,谁是谁的因数
3、下面这些算式也能用倍数和因数表示吗? 16÷2=85+6=1118-6=12 学生如果有争论,让学生自己的理由由16÷2=8可以得到2×8=16,实际上16是2和8的乘积,所以也可以用倍数和因数来表示
4、你能自己写出一条算式,用倍数和因数来说一说吗?学生自己思考,写一写,然后___交流
二、探索找一个数的倍数的方法
1、谈话3的倍数有哪些呢?我们来找找看一分钟内完成 1分钟内你们写完了吗?如果再给半分钟呢?___?
2、3的倍数有很多,我们不能都写出来,就用省略号来代替下面,谁来说说看,3的倍数是怎么找的?小结找一个数的倍数,只要用这个数去乘以
1、
2、
3、……就能得到它的倍数
3、填一填2的倍数有________________________ 5的倍数有________________________
4、观察上面的几个例子,你有什么发现? 先小组交流,再指名回答 指出一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数
三、探索找一个数因数的方法
1、尝试用自己的方法找出36的所有因数
(1)先思考再尝试
(2)交流和评价
2、用这样的方法,找找16的...。