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文本内容:
最后一头战象优秀教学反思最后一头战象优秀教学反思 《最后一头战象》记叙了在___战争中幸存的最后一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑,将自己庄严掩埋的故事文章语言优美,描写生动,以充满深情的笔触歌在这里开始书写、心情…颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀 课文篇幅较长,但对于六年级的学生而言,边读边思的习惯已经养成因此在教学中我设计先从整体入手,帮助学生理清课文脉络在整体感知课文后,让学生谈谈对嘎羧的印象,然后抓住重点语句研读,避免逐段讲解的繁琐,以实现长文短教的目的学生在充分批注感悟下,体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质,受到了教育 但由于课文内容与生活差距太远,没有___的辅助,使悲壮与感人之情大打折扣因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起反思本课的教学,形式过于单调扎重点语句——谈感悟——有感情地朗读使学生本该释放的情感遭到遏制,在一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已,也难怪课堂上会如此沉闷我在深深惋惜的同时,也在不停地反思如何进行长文短教的教学?是否应重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进行透彻的研读,继而辐射全文___六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的英勇在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象,去填补文中的空白也可采用读写结合的方法,让学生写一写这样既充分理解了课文,激发了情感,又使训练得以有效的落实……留给学生充足的时间去思考、去想象,去填补文中的空白 本节课教学环节设计总体意图是以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索,先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子,再品句中关键词语,进而揣摩嘎羧丰富的内心世界,然后通过感情朗读表达这种心情教学遵循从整体到部分再到整体的原则,由句而词,由词而意,由意而情,层层推进;合作研读“凭吊战场”,重点理解14自然段,抓关键词语让学生展开合理想象,形象感知嘎羧对战友那份深沉的爱,然后通过师生合作配乐朗读,升华情感;接着抓住“挖”字,让学生谈体会,有感情地朗读“自掘坟墓”部分,让嘎羧的内涵在学生心里有所提升,最后再通过整体感知课文内容,...。