还剩8页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
狐假虎威的教学反思范文(精选6篇)狐假虎威的教学反思范文(精选6篇) 身为一名优秀的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是收集的狐假虎威的教学反思范文,欢迎大家___ 《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事这样的课文,教学的重点放在哪儿?又该如何突破?想了又想,觉得还是该回归“原始地带”——体验角色,深化情感 语言是反映客观事物的,要让儿童真正理解语言,除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外,还得让学生做一做本文中有好多词语的意思,学生是一知半解的如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯,因为能为我们的阅读教学“插上翅膀”因此在课上,我让学生独自查了“假、扯”的意思,并选出符合文意的正确解释 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式《狐假虎威》是篇声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易教学课文的7—8小节时,我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演,一位学生朗读课文,其余的学生当导演学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现,维妙维肖,这也就反映出学生已经把课文内容读懂了 “读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是我们二年级语文组本学期的教研课题教学过程中,我始终把读与说结合起来并加强训练学生表演7—8小节时,我让台下的学生当导演,说一说狐狸和老虎谁在前,谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿,问它究竟___跑?害怕谁?还采访了老虎,问它东张西望什么? 低年级学生的想象力非常丰富,老虎告诉我它在看看小动物们是不是真的怕老虎小鹿告诉我,它其实不怕狐狸,最怕的是老虎学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹 课上完了,也给我留下了很多很多的思考 要提高阅读教学的效果,就必须加强读书训练我在初读时,就提出读书要求,眼到、手到、心到把课文读正确、读通顺理解了课文意思后,必须把课文读流利、读出感...。