还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
《国土与人民》说课稿范文《国土与人民》说课稿范文 1.教学内容的地位和作用 “国土与人民”这课内容是第第三单元的基础,了解我国的位置特点、省级行政区的名称和位置,这对理解分析我国自然、人文环境很重要 2.学习目标 根据历史与社会课程标准,依据对教材具体内容的分析和对学生实际情况的了解,以学生的认知水平为出发点,以为学生终身发展奠基为落脚点,确定本节课的学习目标
(一)知识与技能 了解中国的地理位置并分析其优越性;了解中国的领土范围,体会中国“疆域辽阔”的特点;掌握中国的行政区划,熟悉34个省级行政区的全称、简称和行政中心,能在空白的中国行政图上熟练指出它们的位置
(二)过程与方法 1.利用“协作交流、建构知识”调动学生的学习积极性、主动性,与同学合作,通过查阅地图和其他相关资料,培养学生运用地图学习知识、借助地图获取信息的能力,提高收集有用信息的能力,运用分析、比较、综合等方法知识 2.通过“你说我说、展示成果”展示学生学习、协作交流的成果,建构知识框架从中提高学生语言表述能力 3.通过“初试牛刀、巩固知识”巩固所学知识,达到学以致用的目的
(三)情感态度与价值观 认识我国“疆域辽阔”的基本国情,增强民族自豪感和自信心;树立国家___意识和青少年对国家应有的责任感
(四)教学准备 1.教师收集相关资料,自制多媒体课件 2.学生自制中国政区拼图先印好中国政区图,上好颜色,粘在硬纸片上,然后按行政区剪下即成拼图(在自制拼图的过程中,熟悉各省级行政区的轮廓及位置) 课堂教学中我始终坚持以学生发展为本,调整教学方式和学习方式实现教师由知识的灌输者向学生学习的___者、促进者转变,学生由知识的被动接受者向自主探究者转变,使学生由学会向会学转变本堂课我采用以下教学方法 1.读书指导法 用协作交流题引导学生看书,明确书中的知识点 2.情境教学法 通过情境模拟,给学生创设生动直观的教学情境,使学生认知冲突,启迪学生的思维 3.讨论法 课堂讨论,师生互动,生生互动,在师生共同营造的和谐、宽松、___的气氛中,学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验 现代教育思想尤其注意学生的主体作...。