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文本内容:
《我和祖父的园子》教学反思《我和祖父的园子》教学反思 教学中抓住词语让学生去___,文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美,体现了___别样的情感,学生在读的过程中都体会到了,有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有学生说用这样的表达显得特别亲切,小蜜蜂就像___的小伙伴,胖乎乎的吃黄瓜,追蜻蜓,捉蚂蚱,浇菜……对于学生来讲,这些既是新鲜的,又是有趣的,他们一定只从书本中看到过,可能只听长辈讲过,现在___的童年带他们走进一个全新的世界,特别新奇,让他们想象___可能还在园子里做什么,学生一个个都举起了手,争着说他们喜欢做的事情爬树、挖坑、种豆,从树上摇果子,摘花,撒花……正因为学生对文字产生了共鸣,他们尽情地展开了思维的翅膀,尽情地说着自己喜欢的事情再让他们读课文的时候已经能带上自己的感 整节课的教学,我着力引领学生感悟文本,紧扣文中关键字、词、句,不断地品味,使学生实实在在地对文本进行解读课文学习快结束时,我进行了延伸练笔“假如时光能够倒流,‘我’又在祖父的园子里玩着,闹着,玩累了就在园子里的那棵大榆树下睡着了,一觉醒来……”让学生充分发挥自己的想象,结合萧红在祖父园子里的自由和快乐,按照___的表达方式来续写孩子们热情参与,融入了自己的童年体验和___ 早在大学时期,我对作家萧红就有一种说不出的喜爱人教版第十册《我和祖父的园子》一课正选自萧红的成名作《呼兰和传》,为了上好课,我全身心投入到文本中,去感悟语言,思考文字中包含的___的感情线索,琢磨应该用怎样的方法引导学生跟我一起感悟语言的魅力 拿着教材,脑子里思路比较乱正所谓是名家名篇在网上收集资料时,发现著名特级教师薛法根刚上过这一课,上得非常精彩可是当我读完课文后,被萧红的文字深深感动,所以就硬着头皮上这一课了我深知应该向___学习,但是上课的教师、学生不同,教师对文本的解读也不同,不能够随意“克隆”___的教学设计,必须自己深入钻研教材,设计符合自己特点,符合学情的教学方案 在教材研读中,___到了___童年生活的美好接着读,逐字逐句细细地读,读着读着,渐渐地主题清晰起来___写了童年生活的美好,这份美好就在于在祖父的园子里,生活是自由自在的文章...。