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《认识直角、锐角、钝角》教学反思《认识直角、锐角、钝角》教学反思 身为一位优秀的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是帮大家的《认识直角、锐角、钝角》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢 《认识直角、锐角、钝角》这部分内容通过两个例题的教学,让学生直观认识直角,并在此基础上通过与直角的比较,直观认识锐角与钝角 以往的教学经验,孩子不会用三角尺上的直角去比较其它的直角,直角的表象不够清晰,不能比较顺利的认出斜着的直角因此,在直角的教学中,我___学生的认知基础,创设多种活动,丰富学生表象 直角的认识对于孩子来说,是比较重要的,又比较抽象三角尺上的直角更是学生认识直角的基础预习作业的设计,让学生描出三角尺上的三个角,找出最大的角,说明是直角课堂上,让学生找一找,说一说生活中哪些物体的面上有直角用三角尺上的直角去和物体面上的直角去比一比,(如黑板上的直角,数学书上的直角,课桌上的直角等)体会这些直角虽然边的长短不一,但大小是一样的(反思课后,学生能认出比较摆放方正的直角,对于斜着摆放的直角不能准确判断,需要加入一些不同方向,边长短不一的直角,增加学生的感性认识),最后,让学生说一说自己对直角的认识直角是什么样子的呢?什么图形的四个角都是直角? 锐角和钝角的教学在学生掌握直角的基础上进行教学,学生经过预习,已经能掌握概念教学时要教学“锐”和“钝”的读写,借助例题的钟面教学钟面上()点和()点整分钟和时针成直角,()点整分钟和时针在一条直线上等 本节课我注重学生的实践活动,留给学生足够的时间和空间参与,在动手中探索创新,通过体验来认识直角在课件的设计上,我尽可能多的设计了找一找、做一做、画一画等动手操作活动,调动学生的多种感官参与学习,让学生在充分的活动中,在自主探索与使用交流中,建立直角的表象,从而丰富对直角的认识,发展空间观念真正体现“让学生亲身经历将实际问题抽象成教学模型的过程”这一基本理念在教学时,我通过多种活动让学生认识直角让学生通过找一找、折一折、等活动使学生对直角有些感性认识,然后引到学生在三角板上感觉直角,为判断直角做好铺垫,在判断直角前,让学生自我思考,...。