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认识人民币教学反思15篇认识人民币教学反思15篇 作为一名人民老师,教学是重要的工作之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么应当如何写教学反思呢?以下是的认识人民币教学反思,欢迎大家___ 由于课本中的四个数字都非常小,学生一眼就能看出6+7=13,8+5=13,知道选那两种合适,根本体现不出这两种策略的优越性,学生很容易产生浮躁情绪,认为这是多此一举讲解时,我这样问学生试想一下,在这里的___的价钱不是
5、
6、
7、8这些一位数,而是两位数,让你凑成的数也不是13元,而是更大的数,你还能一眼看出答案吗?有的学生说能,有的说不能,说能的口算能力比较强,说不能的口算能力比较差对说能的要表扬,“看来你的口算能力非常强,老师的口算能力不是很好,我就不能一眼看出答案,我还得需要一些方法和技巧才能解决这个问题呢,你们想学这些方法吗”这样一下就拉近了和说不能的学生之间的距离,并调动了说能的学生的积极性,他们想老师口算能力不强,能有好的方法和技巧,我也要学学这样他们就不再认为下面教的两种策略多此一举了,就会认真的跟老师的思路走了 先教尝试调整策略,任选两本,假如选单价是6和8的两种___,一算,14元,说明比13多了,肯定得把其中的一本换成便宜的,换哪种呢,还得定一本,把另一本换成便宜的,例如还要6元的,那就得换8元的,把8元的换成7元的,这要正好13元;例如还要8元的,那就得把6元的换成5元的使学生知道,当总数大于13时,这两个数都选大,了,肯定得把其中一个数换成一个小一点的数;反之,刚好选的是5和6,这两个数都选小了,肯定得把其中一个数换成一个大一点的数尝试调整策略不仅使学生学会了灵活的解决问题,并且间接的巩固了数之间的大小关系接着再教学罗列策略,罗列策略在这里主要是有序的“试算”,体现的思想主要是有序的思考通过这个两种策略的学习,培养学生尝试调整和有序思考的思维方法,这两种方法,在当数据较大时会非常有效 这是第三次磨课,感觉自己进步很大,会深入思考自己的教学设计和学生的接受能力怎么结合现在闭着眼睛都是想这句话该怎么表达,怎么说孩子喜欢听,怎么说孩子能听懂这就是磨课带来的收获吧!现在我把自己第三次的教学设计和课堂进行一下反思 课始我出了一个谜语引起...。