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文本内容:
高中语文《鸿门宴》教学设计高中语文《鸿门宴》教学设计 语文课上,我们通常一个教师一班学生,以课文为,进行着老师讲解或师生讨论等活动,不折不扣地学习教学大纲的内容这样的学习方式,学生的创造性思维到底有没有发展呢?学生的主观能动性发挥了吗?这些问题常常被忽略掉了 新的课程标准指出,语文教学应突出,注重创造性阅读,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程如何在语文学习中体现这一基本理念呢? 司马迁的《鸿门宴》属于传统篇目,但它出现在新的课程标准统摄下的新教材上,在教法上是否该有一种新的突破呢?而且,学生学习文言文或多或少存在畏惧与厌倦的心态,能否找到一种方法唤起学生学习该文的兴趣和热情? 明代思想家、教育家阳明先生说过“今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进自不能已”这刚与现代所提倡的新课程理念有异曲同工这妙我在执教《鸿门宴》时,针对文章一波三折的情节,性格各异的人物,在教学方法上进行了一次新的尝试,改教师讲析为学生表演,采用了课本剧的形式来完成本文教学 活动的目是使学生在自编自排自演的过程中提高语文的创作能力,通过小组合作,评选最佳团队,最佳演员的方式,培养学生合作的精神,让学生直接体验、内化作品,再从内化到外化,来提高文学鉴赏能力和审美能力
1、师生研讨要使每个学生成为编剧,必须让学生对人物作准确、完整的理解,从人物的言行中去剖析人物的心理与个性特征《鸿门宴》表明了两个集团的对立,___通过鲜明的对比表现人物性格,如项羽与刘邦,范增与张良,项庄与樊哙,项伯与曹无伤,我们就从对比中找出人物性格的异同点,比如,曹无伤与项伯同为告密者,在对待这件事上刘邦与项羽的态度有何不同?从文章中可以看出两种态度证明项羽鲁莽武断,刘邦狡猾,善于应变等等其次鸿门宴本身充满了矛盾斗争,我们把情节概括为开端、发展、___、结局、尾声、使戏剧完整又充满波澜
2、教师点拨我事先发下一些剧本基础知识和其它剧本,以便使学生更好把握剧本的特点如矛盾冲突的集中与激发,演出的动作性,语言的个性化等为了便于学生更深入地把握人物,我适当地把内容向课外延伸,补充文中人物的一些轶闻趣事,如“刘邦烹父分羹”“张良进履”“垓下歌”“大风歌”等,帮助学生更全面地领...。