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《学记》读后感(精选6篇)《学记》读后感(精选6篇) 读完一本名著以后,你有什么体会呢?这时候,最关键的读后感怎么能落下!那么我们该怎么去写读后感呢?下面是收集的《学记》读后感(精选6篇),希望对大家有所帮助 最近,学校___学习了《学记》这篇古代教育文献,感觉受益匪浅虽然语言艰涩难懂,但仔细读来,平时教学中的疑惑顿觉释然《学记》不愧是我国教育史上的经典精华,在我们___世纪才提出的“以人为本”的思想,其实在《学记》中随处可见它如一位博学的长者,在谆谆教导我们教学就应如此来教,学习就应如此来学
一、以学生为本,启发诱导 “道而弗牵,强而弗抑,开而弗达,和易以思,可谓善喻矣”《学记》中的这句话教导我们教学要以学生为本,也就是以人为本根据学生学习的动态状况去引导、督促、提高教学的关键是要使学生懂得、明白
一、注重引导,但又不牵着学生的鼻子走,师生关系才会融洽;二要督促勉励,但又不强制压抑,以学生为本学生就有克服困难的勇气,顺利的进行教学;三要打开思路,但又不带给现成答案,学生才能___思考,智能得到发展这点也体现了“以人为本”的思想,教师在教学中起的是引路人的作用,引路人要善于引领而不能压抑学生,要根据学生的实际状况做到“道”“强”“开”,才能到达“和”“易”“思”的效果因此,在语文教学中,设计问题要依据学生掌握的实际状况而定
二、以学生为本,循序渐进 “时观而弗语,存其心也幼者听而弗问,学不躐等也”这几句话的意思是教师时时观察学生,发现有疑难时先不要讲给他听,让学生多思考,年幼的学生只听讲,不提问题,学习不逾越进度这与人本主义提倡的需要论相一致人的需要有七个层次,这几个层次有必须的次序,只有满足了上层的需要才能继续下面的需要而《学记》所说的学不躐等,就是按照人的生理发展顺序,设计教学资料学习的知识都有一个系统性,教学不按部就班,就会“杂施而不孙,则坏乱而不修”,陷入混乱的境地前面的知识如果掌握不够好,后面的知识就更不会很好的掌握因此教学不能逾越进度
三、以学生为本,因材施教 “使人不由其诚,教人不尽其材”“其施之也悖,其求之也佛”教师不是诚心的教育学生,不思考学生才能的高低而因材施教,学生求学也不能顺利人本化教育主张培养具有创...。