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文本内容:
两位数加一位数、整十数教学反思两位数加一位数、整十数教学反思身为一位优秀的教师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思我们应该怎么写呢?以下是收集的两位数加一位数、整十数教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友两位数加一位数或整十数(不进位加法)的基础是整十数加一位数、整十数加整十数因此,教学一开始我就先设计了两组口算题,通过让学生比较它们在计算上的不同之处,从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识,为新知识的学习做好准备传统的计算教学比较枯燥,为改变这种状况,我充分利用课本“发新书”这一情景图,让学生在生动具体的情景中学习计算首先,放手让学生提出有关加法的问题学生根据___提供的信息,提出的加法问题有些为已学知识,需要教师酌情引导,以免偏离主题在探讨算法时,鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的空间算法的多样化增加了学生思维的活动量,给学生提供了创新的机会课堂上,学生确实也提出了很多算法然后我要求学生通过比较,说说哪一种算法比较好当然无论怎样算,最后都要让学生明确相同数位上的数相加练习部分我注意专项训练与综合训练相结合,同时变换练习形式,引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算,促进学习的迁移两位数加整十数、一位数这一内容的教学是建立在学生已经掌握了整十数加整十数、整十数加一位数的基础上的,于是我通过复习整十数加整十数、整十数加一位数的口算,为新课的学习打下坚实的基础我们的新课标指出“应选取与学生生活密切___、学生感兴趣的素材作为教学题材,进而密切数学与生活的___”;于是我就通过简单的情境春天到了,如果我们班要___一次春游,我们班有45
(46)个小朋友还有两个老师,应该怎样坐车去呢?这样不仅激发了学生求知欲望,而且让学生充分地体会到数学的应用价值新课程指出“学生学习数学的重要方式应该是动手实践、自主探索和合作交流等数学活动”在本课中,由于个别学生已经能正确地计算出得数了,但是,要说说你是怎样算的,很多小朋友就无法回答了,对于这种情况,我事先要求学生在自备本上画好计数器,当问到你是怎样算的时候,就让学生同桌合作用不同的水彩笔画出两次相加的珠子,大多数...。