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文本内容:
二年级《找春天》教学反思(通用6篇)二年级《找春天》教学反思(通用6篇) 身为一名人民老师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,来参考自己需要的教学反思吧!下面是收集的二年级《找春天》教学反思(通用6篇),仅供参考,希望能够帮助到大家 《找春天》是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去___春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩 在教学本课时,播放歌曲《春天在哪里》,引导学生说说自己发现的春天,虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息,但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的河里的冰融化了,枯___探出了嫩芽,迎春花也绽放了……孩子们已经___到春天来了这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间,为学生走进文本作好了情感上的铺垫 在本课的教学中,安排了多种朗读方式首先让学生自由读课文,让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情,再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用出示第3~8自然段,相机指导朗读,引导学生看图,并让学生图文结合想___把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的
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6、7自然段,学生再选择自己最喜爱的段落比赛读,说说自己仿佛看到了什么,听到了什么学生在读、品、想、说等语文实践中,已经能充分___春天的多姿多彩接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情读课文第8段,体会找到春天的欣喜与激动通过诵读与想象的结合,调动了学生积累的生活经验,体察到了语言的意境美 《语文课程标准》指出“语言文字运用”,即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力在本课的教学中,以“,那是春天的吧?”和“她在……”的典型句式为依托,引导学生模仿、迁移,一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟,另一方面让学生得到了切切实实的语言训练 本课教学中有不足,在生字书写的教学中,效果不是很好,由于过年和假期未练字的原因,多数学...。