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《一棵小桃树》教学反思范文《一棵小桃树》教学反思范文 作为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是帮大家的《一棵小桃树》教学反思范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢 我不禁想到了自己的教学设计,我也设计了一个类似的问题“这是一个棵怎么样的小桃树?”来引发学生对小桃树形象的思考但这个问题太泛,学生通过讨论交流后回答得很“全面”,而只是知其然并没有知其所以然散文教学必须___语言,而我却急切地期待他们回答出所谓的“正确答案”,没有通过有效的活动来促发他们对文章语言文本本身的思考和___在这一点上,肖老师的示范给予我太多的引导,也冲击了我固有的教学思维 “作为语文老师,我们需要对语言文字本身有强烈的敏感度”最让我佩服和惊叹的教学点在肖老师的一个换词活动中--“第二天才舒开身来,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去大家都笑话它,奶奶也说“这种桃树’”对这一句话,肖老师把“说”这一字换成了“笑话”一词,非常符合语境,引发学生的思考 在日常的课堂中,我也非常喜欢利用“换词”这一种教学形式但相较于肖老师的“换词”方式,我明显感觉到我的“换词”是为换而换--故意找出替换一些不如原文的词语来让学生比较思考其实,这样的方式不过是让学生来“配合”的教学,而非真正地沉入文本,进行真正有价值的思考 教学的一大难点在于问题与问题之间的连接今天,我的教学中从小桃树的形象赏析到___的情感探究是非常生硬的而肖老师通过这样一句话“众人皆说小桃树没出息,“我’是否用“没出息’来形容它?我是怎么样形容它的?”自然而然地过渡到对___情感的探析 “___文章要写这棵小桃树?”这个问题看似在学生初读体验时已经解决了,但肖老师通过对“小桃树”的经历和对“我”的经历的品析中不仅启发学生对文章深层内涵的思考,更引发学生对明暗两条线索和“托物言志”手法的介绍“阅读教学和写作教学紧密相关”肖老师的教学也解开了我一直的疑惑--原来阅读教学和写作教学相辅相成! 肖老师引导学生朗读第1自然段,自然地提问学生“如果只用一个字去写这篇文章,你会用哪一个字?”学生们不仅积极踊跃地说出了一个个令人惊喜的答...。