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《七色花》教学反思范文《七色花》教学反思范文 今天和一个老师交流,《七色花》一课,谈到哪一瓣花用得最有意义当时她的学生思维非常活跃,说了很多种,有的说第一片花瓣最有意义,没有这一片,她根本回不来,后面的事也就不存在了有的说倒数第二片有意义,玩具太多了,交通堵塞了,这片花瓣帮助了全城的人……老师逐个引导分析,最后让孩子们得出统一的结论,最后一片花瓣最有意义,确实这也是编者的意图 我说,看出不少孩子并不服气,虽然在老师的引导下,他不得不认为最后一片花瓣最有意义,但是在内心,他们不一定接受这位老师说,尊重学生的独特体验是一方面,不等于不引导,他随便瞎说也不管我说,是的,尊重是一方面,价值引导又是一方面,不能为了盲目尊重失去我们应有的价值引导但是这一课从孩子们的角度看,孩子们对其他几瓣花用法的看法也不无道理,就说到北极去吧,这一难忘的经历对她来说就能说没有意义吗?关心他人确实是美德,是应该引导学生去___,但是我们不能过于强调的教化作用,把我们的体验强加给孩子这样做导致的后果是什么呢? 请看这位老师跟我说的她做的这样一个小实验她说,昨天给学生发了一个通知“告家长书家长同志您好!为迎接___的胜利召开,教育局党委定于十月三十一日下午___全系统听党课,我校为大会主会场因此,我校根据上级要求,周四中午1210分放学,下午不上学,在家里完成作业,请家长监督孩子完成作业并教育孩子注意安全*****小学*月*日”让学生找认为最重要的话,学生找了好多条,诸如___胜利召开;___听党课;家长监督完成作业等等,就是找不到最主要的信息——下午不上课 ___会这样?对孩子来说,下午不上课是非常振奋人心的消息,值得为这个消息振臂高呼想想我们大人如果有半天意外的休息那种感觉吧___孩子们都找不到这一句,老师觉得学生的阅读理解能力、获取信息能力太差了 我说,不完全是这个原因主要是孩子们没有从自己的角度来找,他们是在揣摩老师希望我们找什么老师希望我们找的肯定是最有意义的,至于我自己最喜欢的怎么能找出来,那不是意味着我不爱上学吗?那位老师频频点头 ___的、模式化的思想教育,让孩子们从小养成了说假话,空话的习惯,童真、童趣在慢慢消失很难听到孩子们真实的声音,...。