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文本内容:
《北大荒的秋天》语文教学反思《北大荒的秋天》语文教学反思 根据课文及学生的特点,在教学中,我进行了以下几点尝试 儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物,抓住了儿童的注意力,也就抓住了调动儿童积极行的契机我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图,一下子带着学生走进了北大荒,___了天空的一碧如洗,从而激发了学生的求知欲有通过多媒体出示了四幅流云的___,学生个个都张大了嘴巴,还有人情不自禁地喊了起来结合教学过程,我将北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利开荒地等___及文字一一呈现在学生面前,以此丰富学生对北大荒的感性认识,在具体可感的画面面前,进一步超越文本,发挥想象,相机进行语言文字训练 《语文课程标准》中明确指出“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,___为我们描绘了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图,是一篇很适合用来训练朗读的材料本堂课我设计了多种形式的读自由读、范读、指名读、比赛读每一次读都有不同的目的,通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感,培养学生的审美能力,激发学生的爱国之情 首先,让学生轻声读课文第四自然段,并注意听听到了什么这时,学生纷纷回答有的说大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵的演唱接着,我启发学生想象你知道___说大豆发出的是笑声?高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子___唱歌呢?他想把自己的歌声献给谁呢?学生们发挥想象,畅所欲言,甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲,整个课堂热闹非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室通过这样的训练,既调动了学生学习的热情,培养了想象能力,又能进一步巩固课文的内容 人文是语文的底色,是语文的生命课堂即将结束时,我忽然来了一转折,我问学生既然北大荒景色优美,物产丰富,___还要叫“北大黄”呢?接着,我展示了两幅昔日北大荒的___,学生们大吃一惊然后,告诉他们,当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒这一部分的教学,我想通过北大荒今昔的对比反差,孩子们应该能理解人与...。