还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《尊严》的教学设计参考《尊严》的教学设计参考
①认识本课6个生字学写14个生字
②能正确、流利、有感情地朗读课文
③从描写年轻人神态、动作、语言的里体会到年轻人自尊的品格,从中___“自尊者自立”的道理 收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平 孟子说过威武不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移这是讲中国人做人要有尊严本课中,在一位外国年轻人的身上,也体现了这样的做人品质
①接下来,请同学们好好读读这篇课文,读完后想一想,你最想问同学们一个什么问题,并想想,自己该如何回答这个问题
②学生各自读书,思考问题;教师巡回,发现学生的问题
③学生提问让其他同学回答,在回答过程中学生逐渐理解新词,读通课文,读懂课文
④说一说这篇课文主要写了一件什么事?
①纵向比较哈默的神态、语言、动作散见于课文之中,比较体会如,年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”,可是当食物送到他面前时,他问的是“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时,他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动,说‘先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!’”在杰克逊提出先吃饭再干活时,他仍坚持“等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的.品格
②横向比较将哈默与其他一群逃难的人进行比较同样是疲惫不堪、饥饿难忍,却有着截然不同的表现,哈默是不愿接受施舍,愿意以劳动换取食物,别人则是“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群
①用自己的语言来评价哈默和杰克逊
②以《<尊严>的___》为题写一段话 同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示
①自学生字新词
②质疑问难
③想一想,课文主要讲了一件什么事?
①检查生字新词的认读和理解
②师生共同解决疑难问题
③指名分节朗读课文
④指名概括课文...。