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《梯形的面积》教学设计与反思《梯形的___》教学设计与反思 我在上这节课的时候,首先让学生回顾平行四边形和三角形的___公式是如何推导的 提出问题梯形是不是也可以像它们一样可以转化成已学过的几何图形呢?在学生讨论后发现有几种方法进而让学生思考讨论转化成的平面图形的___与原来梯形的___有什么___,底和高又有什么___?在___汇报时对它几种方法的处理上出也不一样,重点分析了学生发现的第一种方法,一是因为大多数学生采用的都是这种方法,二是这种方法推导梯形的___最容易理解、最简洁第二种方法与第一种方法是一样的道理,只不过迸出的特殊的平行四边形第
三、第四种方法,由于推导的过程较复杂,在课堂上让选择这种方法的同学也交流了,但没有展示其推导过程教师用一句话,把这几种方法都肯定了,不管用哪种方法来推,都能推出梯形的___计算公式(上底+下底)*高/2 首先,对学生的___还不够几次学生的板演都出现了问题,浪费了课堂的.时间如果能够在课前将所涉及到的例题都算一遍,找同学板演时就不会出现这样的问题了 第二,在学生想办法转化成已学过的图形后,没有对同学按所选的方法不同而分组,导致在讨论拼成的图形或分成的图形的___、底和高与梯形的___、底和高之间的关系时,浪费了时间,讨论不深刻 第三,由于时间关系,第
三、四种方法没有展示公式推导过程,只是用语言描述了从学生的反映可以看出,学生听不明白如果能在课件中展示出来就更好了 反思教学,在推导公式的过程中,先汇报计算方法和结果,再展示思考方法,接着讨论这种方法的合理性,是否能用这种方法解决全部梯形的___计算,进而得出梯形的___公式从教学效果看,大部分学生能运用初步形成的转化的思想将两个完全一样的梯形转化为已经尝过的平行四边形来推导梯形的___计算公式学生在汇报时还有一种方法是将梯形运用割补法将梯形转化为平行四边形,然后推导出梯形的___计算公式整体来看不如前几节课效果好仔细分析原因如下 一是学生的准备不充分(部分学生没有准备梯形图形),导致参与面小,效果不理想 二是学生的表达能力欠佳,不能将自己的发现从数学角度和思维方法表达出来,这也欠数学教师___要培养学生的一种数学学习的...。