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几种消极思维定势的类型及应对思维分析所谓思维定势,就是按照积累的思维活动经验和已有的思维规律,在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式在感性认识阶段也称作“刻板印象”思维定势对问题解决有积极的一面,它能够让人们一旦形成某种思维定势后,在条件不变时,可迅速地感知对象,产生联想在遇到同类问题时,思维定势将使人们轻车熟路、得心应手但也有消极的一面,它容易使我们产生思想上的惰性,养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯当新旧问题形似质异时,思维定势往往会使解题者产生错误的思维导向,妨碍对新问题的解决因此,积极寻找消极思维定势的原因和对策,才能有助于发展学生思维的灵活性本文就学生学习中常见的几种思维定势现象谈谈教学时处理的一些思考及对策日常生活与数学是两个既相互交叉又各自___的系统学生因其思维特点往往易受词的生活意义的影响,如果词的生活意义与几何概念的科学意义一致,将有利于概念的形成,反之则起负迁移作用如《角的认识》,孩子们往往将角理解为墙角、桌角、羊角等物体的形状,甚至有时仅仅理解为一个点问题对策:针对上述情况,一方面我们要充分挖掘数学与生活的共通之处,促进学生经验的扩充;另一方面我们又要深入分析数学与生活的差异之处,实现学生经验的改造与重组教学中,我们可以充分利用学生先入为主的第一印象,在第一时间帮助学生建立起正确、深刻的概念如《角的认识》,我们不能从学生的生活经验出发,应首先出示三角尺、剪刀、扇面等实物或___,问学生这些物体上有没有角,但不要求学生指出来因为学生有可能只指出剪刀、三角尺的尖,容易以讹传讹教师这时示范正确指角的方法,并在电脑中强化演示指角的方法接着,让学生模仿教师的指法,指一指三角尺上的角,并指名学生___指角,便于及时纠正学生的.错误,不断强化学生对角的认识最后,教师再让学生放开手脚找一找、指一指生活中的角,进而使学生意识到数学中的角与日常生活中所说的角是不一样的从思维过程的大脑皮层活动情况来看,定势的影响是一种习惯性的神经___,即前次的思维活动对后次的思维活动有指引性的影响所以,当新问题相对于旧问题其相似性起主导作用时,由旧问题求解所形成的思维定势往往有助于新问题的解决;而当新问题相对于旧问题其差异性起主导作用时,由旧问题的求解所形成的思维定势则往往有碍于新问题的...。