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初中音乐《欢乐颂》优秀说课稿初中音乐《欢乐颂》优秀说课稿范例根据《走进音乐世界》大纲要求,将“以音乐审美为核心”的基本理念贯穿与教材和音乐教学的全过程,努力发挥音乐教育在提高学生的整体素质中所特有的审美功能,做到将基础和基本技能的有机地渗透在对音乐艺术的审美与情感体验之中,潜移默化地培养学生美好的情操,提高学生的审美能力本课选自广东教育出版社出版的音乐___八年级上册,根据第2单元音乐与人的情感世界----第二系列爱中的为教学内容〈欢乐颂〉是选自贝多芬〈第九交响曲合唱〉第四乐章贝多芬是德国伟大的音乐作曲家,而他最杰出的是〈第九交响乐合唱〉和〈庄严弥撒〉,〈欢乐颂〉选自〈第九交响曲〉,是学生比较熟悉的曲子,通过学习贝多芬的〈欢乐颂〉,从中___欧洲古典主义音乐的情感及交响乐,颂扬和学习友爱、平等、自由的精神a.___不同时代人类的博爱精神b.通过欣赏和演唱歌曲,使学生的情感世界受到感染和熏陶逐步建立对亲人、对他人,对一切美好事物的挚爱之情,进而形成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求对真、善、美的音乐艺术受到高尚情操的陶冶重点欣赏与演唱歌曲,并从歌词中体会博爱精神难点第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值,是演唱最容易出错的地方为了让学生更加直接形象地了解和学习歌曲,帮助学生收到最好的学习效果,使他们更好地掌握和___音乐的作用我采用了以下的教学方法
1、视觉图象法兴趣是最好的老师学生都知道贝多芬是个音乐家,除此之外对他的了解却不多,而本节课主要学习的内容是贝多芬所创作的最杰出的曲子之一,为了让学生对歌曲产生学习兴趣,首先要让学生对作曲家有初步的了解从而有想学歌曲的兴趣我向学生展示了贝多芬的___,以及他的头像雕塑模型,让学生对作曲家贝多芬有初步的印象,接着讲解他的生平简介,再引入新课
2、情感教学法冼星海说----音乐,是陶冶性情的熔炉其实施程序是情感唤起--情感深入--情感外化在本课中我从作曲家生平和他的交响乐入手激趣,接着引导学生在探索发现中深化情感体验,最后在迁移中从歌曲精神的探求延伸到音乐文化渊源的追溯,使审美体验升华
3、此外,还运用了多媒体辅助----视听结合法学生一般在以前都听过或接触〈欢乐颂〉这首歌曲,但对作品主旨未必理解到位为了加深学生对...。