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文本内容:
语文课《桂林山水》教学反思语文课《桂林山水》教学反思 本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了___对桂林山水的一片深情读着本文,如临其境,是一篇不可多得的写景佳作我设计的这节课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,配合小组的合作学习,让学生___到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇;还让学生学习___观察环境、描写景物的方法,了解___的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话有效地进行读和写的训练,使读写有机地结合起来 每一个孩子都有一个世界,他会用自己独特的心去感悟事物,形成自己独特的心灵世界在阅读过程中,同样会有他自己独特的方式,独特的感悟作为教师应尊重孩子喜欢的学习方式,珍视学生的各种的感悟因此,在教学本课时,我设计了让学生自由选择学习方式、合作学习的环节,使学生学得更主动,学得更有效 采用讨论学习的小组成员不仅准确地掌握了桂林的山“奇、秀、险”的特点,而且还深入地研读了文本,了解了如何通过展开丰富的想象,把事物的特点描绘得更具体些,甚至还有学生在讨论中能表达自己的独特___“我对‘秀’特别感兴趣因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢屏障本来就很美,翠绿色的,那就更美了;竹笋,充满了生机,充满了活力,很可爱!” 以小导游的方式反馈学习成果的学生对桂林的象鼻山和骆驼山很了解,讲得绘声绘色,使听的学生听得津津有味,从而使学生在轻松愉悦的.心情下了解桂林山的特点 从“画山”的小组所展示的作品能看出学生对“奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋”等词语的正确诠释 学生在充分自学的基础上,进行汇报交流,汇报效果较好,这为学生充分理解课文内容,领悟___写作方法起到了画龙点睛的作用 我用___展现了桂林如诗如画的美景,那美不胜收、引人入胜的仙境足以使学生留恋赞美,清晰的画面把遥远的地域一下子展现在学生面前,既给人以形象美,又激发了学生的学习兴趣接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的___,说说对桂林山某一个特点的___,以此引导学生主动体会 桂林山水是一篇优美的抒情散文,字里行间洋溢着___对桂林山水的一片热情如果老师讲得太多,文章会搞得支离破碎,整体的...。