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语文课文九色鹿的教学反思语文课文九色鹿的教学反思 《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为课文蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪这是篇公认的浅文,孩子们一读便能读懂,不过要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,这对孩子来说有困难这就需要教师的引导,让学生在充分的读中,充分的说中、充分的表演中体会人物性格,明白事理,因此,要想让课堂留住精彩,就必须还课堂于学生! 语文学习过程中“读”是第一位的读是吟咏品味,读是鉴赏领略,读是情感共鸣课文的语言、意境、情感,都要在读中才能领受体悟在课文的学习过程中,教师的讲绝对代替不了学生的读,学生读的过程是一个审美体验过程,是与课文人物、与___间开展的一种心智交流的过程读,作为传统语文教学的精髓,其魅力依旧光彩照人,也正因为有了它,语文才具备了有别于其他学科的特质 把精彩留给学生,就应还给学生一片充分朗读的天地!在教学九色鹿痛斥调达的那段话时,好多学生读不出味,无法体会九色鹿的切齿之恨,因此我就设计了一些导语“滴水之恩,当以涌泉相报,何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答道“他不但没有回报他,竟然还___了九色鹿!”说到此时,孩子们情绪一下子激昂起来,感情也就自然流露出来当有些同学还没读到位时,我又说“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓,可一转眼就___自己的小人,九色鹿的心情怎能平静?她怎能不愤怒?让我们把心中的愤怒控诉出来吧!”通过个别读、男生读、女生读、全班读等形式的渲染,学生很快入情入境,与文本、___进行心灵的交融 把精彩留给学生,就是要还学生一个自由表达的园地自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分___民间故事所特有的丰富的体验另外,在课尾我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心___有利于学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养...。