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文本内容:
人教版高一《鸿门宴》教学设计人教版高一《鸿门宴》教学设计
一、知识目标
(1)了解司马迁与《史记》
(2)积累文言字词句,重点掌握多义词、通假字、古今异义词,了解文言虚词用法及辨别文言句式
二、能力目标
(1)培养阅读浅易文言文的能力,重点训练翻译能力
(2)培养初步评价文章的表达技巧的能力
三、情感目标
(1)理解___对项羽悲剧性格的揭示,体会人物性格在___军事生活中所起的重要作用
(2)引导学生通过自主地分析、理解,做出对文中人物的适当评判允许不同观点存在,鼓励多元价值观念 《鸿门宴》相对浅显,且故事性强,因此可以学生自学为主具体方案是设计成三课时,第一课时重在作家、作品的介绍,重在课文情节的___,第二课时归纳文言知识,重在让学生掌握常见文言现象,提高阅读浅易文言文的能力,第三课时分析人物形象,赏析表达技巧,重点是讨论评价项羽这一人物形象,课后还可写成一篇短文 本课时教学目标
(1)掌握《史记》的体例,了解后人的评价
(2)___课文脉络,整体把握文章内容 本课时教学过程
一、课文导入 宋代大诗人苏东坡有句名言“立志读尽天下书”,可人类有史以来,书籍浩如烟海,人穷尽有生之年是无论如何也读不尽的怎么办?最好的办法是读书籍中的精品,举一反三,受益无穷从这点出发,《史记》就很值得一读___这么说呢?今天我们就来谈谈这个问题
二、了解《史记》的地位 鲁迅的评价“史家之绝唱,无韵之离骚” 我们可从“绝唱”与“离骚”入手,明确《史记》在历史学上和文学上的崇高地位 绝唱
①指具有最高水平的诗文作品,
②生前最后的歌唱; 离骚
①屈原作品,
②浪漫主义的开山之作,
③与“国风”并称,泛指文学作品
三、介绍___司马迁,了解《史记》的成书过程 从《史记》的英文译名(Records ofthe Historian)入手介绍《史记》原名为“太史公书”,“史记”并不是“___记录”,而是“史官的记述”由此引出对司马迁的介绍及《史记》的成书过程 整合课文《报任安书》(课前预要有所布置) 古者富贵而名磨来灭,不可胜记,唯倜傥非常之人称焉盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;...。