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关于《蜗牛》教学反思关于《蜗牛》教学反思 《蜗牛》一课是科学三年级上册动物单元的第二课对学生来说,喜爱动物之情是与生俱来的学生们在观察大树、观察各种植物的时候,已经留意到各种各样的小动物,并且被一些动物的活动所吸引;关于动物的各种各样的问题已经提出科学教学内容也就从植物发展为对动物的观察研究这一课开始,学生将对四种小动物进行细致的观察这些观察活动,将指导学生学习观察的方法,引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征,建立起生命体的概念因此,观察蜗牛,不仅仅是观察它的外形,更要___它的生活,从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观察研究,这些内容将直接指向本单元的核心概念 在前一节课,我介绍了蜗牛的饲养方法,要求每个学生尽可能养几只蜗牛,并仔细观察做好记录当老师介绍了养蜗牛的方法后,学生的热情很高,都想回家饲养并观察但成都今年比过去同期气温低,学生回家在附近很难捉到蜗牛,给观察活动带来困难有个孩子的爷爷在一天晚上打来___问“在哪儿能买到蜗牛?”正好先上完这课的学生在课上汇报时,讲了她和家长捉蜗牛的经验先给一处花坛浇一些水,过半小时后,就有几只蜗牛出现我便把这个方法告诉了这位家长,果然,这位孩子用此种方法捉到了蜗牛,第二天高兴地对我说我把这个办法向其他班的学生作了介绍,于是,很多孩子都捉到了蜗牛让学生先与蜗牛相处一段时间,在相处的过程中学生肯定会对它进行观察,观察次数多了,就会发现问题这样,在上课时,就能把更多的时间还给学生,更多的放在解决学生___的问题上 科学教学要以学生为主体,要以学生的主动探究为核心本课在教学中力求体现这样的理念我给学生留足充分的探究的时间课堂中第一个活动,学生小 组观察研究蜗牛用时10分,汇报交流10分钟从时间上来说,保证了学生探究的时间,把课堂交给了学生,使探究的理念较好地落实在了课堂上从学生的反映来看,学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解,每个小组观察描述的方法并不雷同,学生有了自己的观察和思想学生对蜗牛的观察也不局限于课堂,学生对蜗牛食物的探究从课内延伸到了课外,通过课外学生的观察,我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈,令我颇为欣慰 对于蜗牛的外形,壳、头、眼睛、触角是学生很容易...。