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小学英语教学论文《小学英语课堂游戏教学初探》一引言英语课顶程标准中指出,基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力如今,虽然在全国范围内已经肯定了中小学英语要“听说领先,读写跟上”的原则,然而由于缺少语言环境以及“应试”等原因,很多教师往往本末倒置,轻听说、重读写,结果培养出一大批只学会“聋哑”英语的学生而游戏教学将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地渗透到游戏中,让学生在游戏中发展综合语言运用能力尤其是其中的听说能力再者儿童的普遍心理特征是好奇、好玩、好强、好胜、好表现因此,设计新颖的趣味性强的游戏自然很容易把学生吸引到学习中来,教学效果定然是事半功倍另外,游戏教学强调面向全体学生这些与课程标准的理念是完全一致的二小学英语游戏教学的涵义和特性
(一)小学英语游戏教学的涵义所谓游戏教学法,就是在课堂中,尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造出丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,达到寓教于乐的目的
(二)小学英语游戏教学的特征在小学英语教学中,游戏更是得到广泛的运用小学英语教学游戏有着特有的基本性质,它首先应该是游戏,然后应该是教学游戏,之后才应该是外语语言游戏所以,笔者认为,小学英语教学游戏应该具有以下不可或缺的基本特性
(1)游玩性作为教学游戏,其首要特性自然是其游玩性,否则就是一般性的教学活动了所谓游玩性,就是无拘无束、愉悦的玩耍也就是说,教学游戏应该让学生感受到的不是课堂的拘束、教室和课桌的约束、师生关系和同学关系的约束,而是在身心无拘束地情形下开展游戏活动而且教学游戏应该像生活中的游戏一样给同学带来愉悦,而不是使同学感受到学习的焦虑与负载比如在正式的教学活动中,学生不能随便离开自己的座位,不得大声喧哗、做小动作,但在教学游戏中,则应该没有这些约束
(2)教学性教学游戏不同于生活游戏之处就在于教学游戏具有明确的教学目的,这就是教学游戏的教学性也就是说,通过游戏掌握目标知识、获得目标要素,教学性是教学游戏的本质在教学游戏中...。