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文本内容:
《科学探究凸透镜成像》教学设计
一、教材分析这一节是本章的重点通过学习,不仅要使学生了解凸透镜的成像规律,而且要使学生初步了解实验-分析-归纳的科学探究方法,强化学生学习的独立性、主动性它是学生在学习《透镜》,对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上,带着问题进行的探究在探究过程中,要引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想,初步设计实验方案,组织学生用实验探究的方法,得出凸透镜成像规律让学生亲自动手自主探究,体验科学探究的全过程,从而激发学生探究成像规律的兴趣,使学生能够体验科学探究的过程与方法本节课以物距跟焦距的关系为主线,组织引导学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程,让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程把像距跟焦距的关系作为课后探究内容,把课堂教学和课后探究有机地结合起来很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神活教材这样处理,充分体现了“老师起主导,学生是主体”的教学理念;也体现了课标“从生活走向物理,从物理走向社会”的思想,这样既加深学生对凸透镜规律的认识,又提高了学生的实际应用能力
二、教法分析 本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究,内容较多,可分两节课讲,第1课时建立凸透镜成像的概念、完成凸透镜成像规律探究重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力,学生猜想时一般不懂怎样去猜想,有时猜想与提出的问题毫无关联,所以我们关键应该引导学生怎样去猜想,在教学中创设合理猜想情景,并且引导学生知道猜想要有猜想的理由,不能胡乱猜想设计实验是探究的一个重要环节,所以我们要引导学生进行设计实验,让学生明白实验研究什么和怎样去研究,实验时应该观察什么、测量什么、记录什么?第二课时完成对实验数据的分析论证,重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面,教师引导学生分析表格数据进行简单的比较,分析它们的相同点与不同点,让学生进行简单的因果推理,让学生以书面或口头表述自己的观点,最后教师归纳总结,这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程,培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力,从而提高了学生的科学素养
三、教学目标
(一)知识与技能
①知道凸透镜成像规律及其应用举例
②...。