试论新课程背景下高中化学课程导入策略思考

word格式论文试论新课程背景下高中化学课程导入策略思考　　论文关键词新课程教学　导入策略思考　实践和体会　案例分析　　论文摘要新课程背景下，以多方位、多角度的思维设计课程导学策略，教无定法，但其关注学生主体，贴近生活和课本，培养学生科学素质的理念，是新课程教学导入策略设计的方向　　　　万事开头难作为教育改革的主阵地——课程教学，其教学理念、效率以及成功与否，则尤其重要所谓良好的开端等于成功的一半所以，我个人认为一堂新课程教学的优秀导入是顺利贯彻新课程教学理念的重要保证下面，结合本人近几年的教学实践，就新课程背景下高中化学课程导入策略，浅述拙见，求教于同仁　　　　

一、教学导入的涵义及目的　　所谓课程的导入，是指在短时间内采用适当的方式，为进入正常的教学作一个有效地铺垫，以便学生进入更好的学习状态　　课程教学的导入有三个主要的目的一是转换学习情境现在高中课程设置以电脑随机排课居多文化课一堂连一堂，堂堂课都“关键”，课间认真的学生甚至连上厕所的过程都是在跑，如果化学教师一进班便步入正题，学生正在座位上喘气，很难适应老师们转变的节奏二是有利于调动学生们的积极性，提高学生学习化学的兴趣我们说兴趣是最好的老师学生兴致提高了，注意力更加集中了，主动性也会相应加强师生互动效果尤佳三是有利于明晰课堂学习目的，把握课堂教学目标，实现化学知识的正迁移，逐步培养学生的科学素养　　

二、教学导入的策略及案例分析　　设计化学课堂教学导入应该根据不同的内容和要求采取多方位，多角度的不同策略下面谈谈几种导入策略分析及案例，仅供参考　　

（一）、对于概念的教学导入要注意东西方文化的差异高中化学教材许多概念来自于西方文化语言描述系统如“物质的量”概念“物质的量”实际上是用集合体的形式描述微观粒子的多少在汉语系统里，描述物质的多少时有着丰富的量词“打、个、双、捆”等，针对不同的物质使用不同的量词在学生的语言系统中已根深蒂固而西方文化在表述上则用单、复数已可“物质的量”作为不同微粒的共同表征也在情理之中，而在汉文化中则易发生混淆“物质的量”作为一个整体词组难以融入学生已有词语系统中，以至于不少学生理解为“分子的量”“原子的量”看来用汉语系统的思维方式来理解源于西方语言系统“物质的量”是学...。