还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
《四季更替》教学设计教学目标1.能运用已有知识对四季更替的形成原因进行猜测,能选用自己擅长的方式表达自己的想法,进行交流2.保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望3.知道四季的变化与地球的倾斜、公转有关本课探究所具备的知识能力基础相对运动、南天四季星座的运动情况重点难点重点四季的成因难点地球的公转教具准备在南北回归线分别插大头针的地球仪、太阳及太阳光模型、多媒体教学课件等教学过程描述
一、导入课题1.谈话(出示四季图片)这幅图片的景象分别是什么哪几个季节的?2.提问你感觉四季最大的不同是什么?四季的排列顺序是怎样的?明年呢?3.讲述春、夏、秋、冬循环出现也叫做四季更替(板书课题)
二、引导学生提出问题1.谈话关于四季更替这种现象,你有什么想研究的问题吗?(学生自由汇报)2.小结同学们的问题归根结底是要研究四季更替是怎么形成的?如果我们知道了四季更替是怎样形成的,同学们提出的其他问题,就会迎刃而解了!
三、引导学生进行猜想与假设1.谈话同学们,我们已经学了很多的科学知识,你能结合已有的知识和生活经验猜想一下,四季形成的原因究竟是什么吗?(学生自由汇报,教师按顺序做副板书)【对于“四季形成的原因”这个问题,学生一般会认为与地球自转、地球公转、地球与太阳的距离、太阳的照射四种情况有关系】2.梳理猜想谈话这是大家的观点,四季更替现象有可能与哪种原因有关呢?我们来逐一分析一下
(1)讨论四季更替和地球的自转有关的观点讨论我们都知道地球自转一周的时间是一天,那么那一天中就会有几个季节?是这样吗?小结这个观点和我们的生活经验相冲突了,所以四季更替和地球的自转无关
(2)讨论四季更替和地球与太阳的距离有关的观点(地球离太阳近时,是夏天;相反是冬天)讨论
①地球与太阳的距离会发生变化吗?如果地球是围绕太阳转的,那么地球转动的轨道是怎样的?它是对称图形吗?
②圆形、椭圆形都是轴对称图形,那样的话一年中有几个夏天?几个冬天?还有春天和秋天吗?一年中会有几个季节呢?小结四季更替和地球与太阳的距离没有关系
(3)讨论四季更替和太阳的照射情况有关的观点讨论
①夏季正午的太阳在天空的什么位置?阳光是怎样射向地面的?冬季正午的太阳在天空的什么位置?阳光是怎样...。