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文本内容:
《白天与黑夜》教学设计
一、教材分析太阳东升西落、昼夜交替变换的现象，是学生每天都会看到的现象，因此他们会产生探究其原因的欲望会对这些现象的产生原因作出自己的解释大多数学生通过电视、网络、书籍等渠道已经知道白天与黑夜是地球自转产生的，但这仅仅限于书面上的了解也有一些同学认为是太阳围绕地球转动的结果古人在对白天与黑夜的形成也有不同的观点，本课就是引领学生开展对“昼夜交替变化现象”产生的原因进行探究，形成正确的认识
二、教学目标
1.能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；了解地球仪的组成部分，知道地球自转的方向及周期，会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟实验
2.了解古人对昼夜成因猜想的基础上，科学认识昼夜形成的原因
3.渗透科学史教育；培养学生批判精神；促进学生创新能力的发展
三、教学准备
1.学生准备手电筒、地球仪
2.教师准备手电筒、地球仪、人物贴画、教学课件
四、教学重难点通过模拟实验知道地球的自转是形成白天与黑夜的主要原因
五、熟悉学生
1.感知方位教室环境下的方位（东西方位）、平面图上的方位（上北下南、左西右东）
2.地球仪的构造
3.科学术语垂直、交替、位置的变化
4.学习（验证）方法上网查阅资料、请教别人、做实验…….
六、课前游戏
1.转向游戏北—南—东—西；东—南—西—北（顺时针）；北—西—南—东（逆时针）
2.寻宝现在，请你依据宝藏在平面图上的位置，判断宝藏在班级的哪个位置？平面图上的方位（缺少评价）
七、教学过程
（一）谈话导入
1.教师谈话通过课前几分钟的交流，老师发现同学们不但善于观察，而且具有一定的判断能力，现在老师就想再次验证一下哪位同学的观察和判断力既迅速又准确，有没有信心？（生有）请看这两张图片（教师投影出示两张图片），这是老师在同一地点、同一角度拍摄的同一场景，根据你生活中的观察，你能快速判断出这两张图片分别是在什么时间拍摄的吗？
2.学生交流生1第一张是白天拍的，第二张是晚上拍的【师追问你的反应最快，能说说你判断的理由吗？】生1第一张，光特别亮；第二张很黑，路灯亮了【师追问为什么第一张特别亮？】生1预设A—因为第一张有太阳光的照射【师追问你认为，正是有了太阳的照射，地球...。
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